如何提高小學(xué)生計(jì)算能力

葉立波

摘 要：數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)生計(jì)算能力的高低更是決定著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的上限。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;訓(xùn)練;習(xí)慣

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)的靈魂，計(jì)算部分在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有絕大部分的比例，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著舉足輕重的影響。隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。而計(jì)算能力作為一種基本的數(shù)學(xué)能力，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)重視的問(wèn)題。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生計(jì)算能力普遍弱，從做題的表現(xiàn)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率仍是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生不同的計(jì)算水平，牢牢把握住準(zhǔn)確率和速度兩大方面，具體問(wèn)題具體分析，保證課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面，也需要學(xué)生擺正自己的數(shù)學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真、檢查的良好習(xí)慣，逐步提高自身的計(jì)算能力，基于此，筆者將從計(jì)算能力的三個(gè)主要維度“口算、筆算、習(xí)慣”作為切入點(diǎn)，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略。

一、夯實(shí)口算基礎(chǔ)

教學(xué)研究表明，凡是口算能力的強(qiáng)的人，總是能夠在計(jì)算問(wèn)題中做到游刃有余。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，口算能力表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，具備堅(jiān)實(shí)的口算基礎(chǔ)，是學(xué)生得以對(duì)知識(shí)深入探究的前提條件。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要夯實(shí)學(xué)生的口算基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生以極強(qiáng)的信心面對(duì)更大的挑戰(zhàn)。

例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生計(jì)算能力，我會(huì)從學(xué)生的口算基礎(chǔ)入手。首先，我會(huì)出示一個(gè)正方形，并假設(shè)它的邊長(zhǎng)為1，讓學(xué)生口算出它的周長(zhǎng)，接著，我再畫(huà)出一個(gè)圓，讓學(xué)生思考“什么是圓的周長(zhǎng)”，通過(guò)知識(shí)轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材，自主探究圓周長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，比如，繩測(cè)法和滾動(dòng)法，算出圓的周長(zhǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到兩種方法的局限性。進(jìn)而，我會(huì)引入圓周率的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合圓的直徑和半徑，賦予相應(yīng)的數(shù)值，讓學(xué)生通過(guò)口算，嘗試計(jì)算圓的周長(zhǎng)，比如，從一張邊長(zhǎng)為6厘米的正方形紙上剪下一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少厘米？最后，布置一定的練習(xí)題，鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。通過(guò)這樣的方法，具備一定的口算基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的速度和準(zhǔn)確率有著重要的促進(jìn)作用。

二、提高筆算能力

筆算是計(jì)算能力提高的關(guān)鍵，同時(shí)，筆算也是對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考驗(yàn)，但小學(xué)生無(wú)法避免的一個(gè)毛病是粗心大意，這導(dǎo)致學(xué)生在筆算的過(guò)程中列對(duì)步驟，算錯(cuò)答案的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，要教授學(xué)生計(jì)算技巧，提高學(xué)生計(jì)算速度，另一方面，也要加強(qiáng)做題訓(xùn)練，從而保證學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。

例如：在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生計(jì)算能力，首先，我會(huì)以問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考“一個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和是72厘米，它的長(zhǎng)是9厘米，寬6厘米，它的表面積是多少平方厘米？”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行筆算，接著，我再引出圓柱的表面積計(jì)算，讓學(xué)生利用轉(zhuǎn)化法將其轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的平面圖形，觀察對(duì)比展開(kāi)的圖形各部分與圓柱體關(guān)系，計(jì)算出圓柱的側(cè)面積。之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究底面積，并總結(jié)出圓柱表面積的計(jì)算公式。最后，我還會(huì)為學(xué)生布置綜合練習(xí)題，讓學(xué)生在掌握面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上，考察學(xué)生運(yùn)算能力。通過(guò)這樣在面積計(jì)算中滲透計(jì)算知識(shí)，保證學(xué)生筆算能力得到應(yīng)有的鍛煉。

三、培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的重要保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣，抓住關(guān)鍵條件，使計(jì)算有了初步的保證，另一方面，驗(yàn)算的習(xí)慣也是非常重要的，掌握驗(yàn)算方法，一對(duì)抄題、二對(duì)豎式、三對(duì)計(jì)算、四對(duì)得數(shù)，從而保證計(jì)算準(zhǔn)確率的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的態(tài)度和習(xí)慣。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生形成認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，我會(huì)通過(guò)練習(xí)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先，我會(huì)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以多媒體為手段，為學(xué)生出示不同類型的計(jì)算題，其中包括運(yùn)算規(guī)律的基礎(chǔ)題，圖形周長(zhǎng)、面積計(jì)算的提升題以及知識(shí)綜合運(yùn)用題。之后，引導(dǎo)學(xué)生按照審題、分析、草稿計(jì)算的步驟展開(kāi)課堂訓(xùn)練。進(jìn)而，讓學(xué)生相互交換答案，并用自己的計(jì)算思路對(duì)各自的答案進(jìn)行驗(yàn)算，在驗(yàn)算的過(guò)程中讓學(xué)生相互交流，發(fā)現(xiàn)并改正自己的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方法，久而久之，學(xué)生良好的計(jì)算意識(shí)和習(xí)慣也會(huì)隨之形成。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，既在于教師的合理引導(dǎo)和激勵(lì)，也在于學(xué)生計(jì)算思路的清晰和計(jì)算方法的靈活性，歸功于學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，計(jì)算能力在解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題中起到中流砥柱的作用，計(jì)算能力理應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生一種基本的數(shù)學(xué)能力。另外，針對(duì)學(xué)生不同的計(jì)算水平，如何在教學(xué)中做到差異化教學(xué)也是值得教師深入思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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