構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的策略研究

葉寶珠

摘 要：構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂需要化學(xué)教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用科學(xué)、高效的教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。這就需要化學(xué)教師在日常的化學(xué)授課過程中增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，這樣多方面配合才能構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;趣味導(dǎo)入;微課教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師一般都重理論而輕實(shí)驗(yàn)，盲目追求快速完成教學(xué)任務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，甚至可能會(huì)引起部分學(xué)生的對(duì)化學(xué)的厭惡。因此，化學(xué)教師在現(xiàn)代化的化學(xué)課堂教學(xué)中要注意在追求速度的同時(shí)也要保證教學(xué)的質(zhì)量，從而構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

一、趣味導(dǎo)入教學(xué)

高中階段的學(xué)生有一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立自主完成大部分的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。所以教師可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下還能提升教學(xué)的速度，節(jié)約出來的時(shí)間用來攻破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，為構(gòu)建高效的化學(xué)課堂創(chuàng)造條件。

例如，在學(xué)習(xí)《蛋白質(zhì)》時(shí)，就可以增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生了解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和用途，初步掌握蛋白質(zhì)的重要性質(zhì)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家都知道吃雞蛋可以補(bǔ)充人體的蛋白質(zhì)，但是大多數(shù)人都認(rèn)為蛋清比蛋黃含有的蛋白質(zhì)要多，因?yàn)橹蟪鰜淼碾u蛋蛋清是白色的，蛋黃是黃色，所以就認(rèn)為蛋清的蛋白質(zhì)要多?！甭犖抑v完這段話之后，學(xué)生哄堂大笑。我接著說：“其實(shí)經(jīng)過分析，蛋黃中含有的蛋白質(zhì)要比蛋清多，所以說一定要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和專業(yè)的分析才能正確認(rèn)識(shí)事物，接下來我們就來深入了解蛋白質(zhì)究竟為何物吧?！睂W(xué)生被有趣的話題吸引，成功引起他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興致。這樣，通過運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，學(xué)生的興致被成功勾起，專心致志地投入到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，為構(gòu)建高效的化學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、開展微課教學(xué)

隨著近幾年來信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)高中階段的教育產(chǎn)生了一定的沖擊，作為化學(xué)教師要把握時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。以微課的形式展開化學(xué)課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生在冗多繁雜的知識(shí)中理清脈絡(luò)，明晰重點(diǎn)，從而提升學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《影響化學(xué)平衡的條件》時(shí)，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們掌握了化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)，但是影響化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)有哪些呢？接下來我們先觀看一段微課視頻來大致了解一下?！痹谖⒄n視頻中，我將教材中的內(nèi)容進(jìn)行條理化整合，給學(xué)生展示出清晰的知識(shí)框架，學(xué)生在觀看微課視頻的過程中對(duì)知識(shí)有了整體上的把握，更易于理解教材中的知識(shí)和內(nèi)容。這樣，通過開展微課教學(xué)，將知識(shí)利用微課視頻進(jìn)行條理化呈現(xiàn)，有助于學(xué)生接納和吸收，有利于構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

不同于高中階段的其他學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過程中占有很大比重，重要性也顯而易見。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，教師并不會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，而是通過講述來讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)，這會(huì)讓化學(xué)課堂變得了無生趣，也不利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)增長?；瘜W(xué)教師在現(xiàn)代化教學(xué)過程中要提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，給學(xué)生提供操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到增長的同時(shí)還可以深化學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，就可以給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。氧化還原反應(yīng)反應(yīng)是高中化學(xué)中最重要的化學(xué)反應(yīng)之一，需要學(xué)生扎實(shí)掌握這部分知識(shí)，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鞏固知識(shí)。在課堂開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)操作過程中的注意事項(xiàng)告知學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中操作實(shí)驗(yàn)，需要大家將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，親身感受化學(xué)的魅力，現(xiàn)在大家就開始實(shí)驗(yàn)吧?！睂W(xué)生聽我講完之后開始親手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過開始的熟悉之后很快就能熟練操作實(shí)驗(yàn)。這樣，通過教師重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)過程中鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，也加強(qiáng)了自身的動(dòng)手能力，有利于構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂。

總之，現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，化學(xué)教師要積極改變教育理念，順應(yīng)新時(shí)代下的教學(xué)模式。在高中化學(xué)課堂中引入趣味性元素構(gòu)建趣味課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，積極利用微課教學(xué)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能成功構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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