淺論如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性

吳惠久

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的重要手段，其重要程度也越來越高。未來是一個(gè)信息化的時(shí)代，為了能通過小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的能力，小學(xué)信息技術(shù)教師就需要通過改善教學(xué)手段促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程重視起來，通過有效的教學(xué)方法改進(jìn)，來達(dá)成教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)有效性;教學(xué)研究

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)越來越受到人們的重視，而在如今這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作能力是非常有必要的。但由于信息技術(shù)課程在小學(xué)階段沒有作為考試科目來對(duì)學(xué)生做要求，所以很多學(xué)生只是將信息技術(shù)課堂作為玩耍的機(jī)會(huì)，而不能將自己的精力投入到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。除此之外，一些教師的教學(xué)手段也存在較大的不足，其具體表現(xiàn)為教師在教授信息技術(shù)知識(shí)是往往是通過單向講授的方式來進(jìn)行，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)成有效的調(diào)動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性不高，不易于學(xué)生能力的發(fā)展?；谶@兩方面原因，信息技術(shù)教師就應(yīng)該能結(jié)合新課改的理念，尋找有效的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，開展有效教學(xué)。

（一）堅(jiān)持因材施教，注重教學(xué)實(shí)效

由于家庭條件的差異和學(xué)生家長(zhǎng)觀念的不同，學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)也有較大的差異。對(duì)于那些有良好基礎(chǔ)的學(xué)生來說，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，所以其往往在聽課時(shí)不認(rèn)真、開小差，甚至想利用計(jì)算機(jī)玩電子游戲。而對(duì)于那些在之前沒有接觸過或較少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來講，其在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)計(jì)算機(jī)這種新的工具，往往會(huì)感到新奇或不知所措。所以基于這種情況，教師在教學(xué)中就要因材施教，因?qū)W生制宜開展分層教學(xué)，對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和手段。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以為兩種情況不同的學(xué)生安排不同的人物。對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師可以在其學(xué)會(huì)基本操作的前提下，給其出一個(gè)有一定難度的鉆研問題，激勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行思考、探索創(chuàng)新，通過讓其對(duì)相關(guān)問題的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)而對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，教師則要給其展示具體的圖片，讓其從計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)構(gòu)成學(xué)起，讓學(xué)生利用實(shí)際接觸和操作全面認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算機(jī)，加深對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂教學(xué)效率。

（二）完善教學(xué)辦法，提升教學(xué)效果

在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法存在著較大的問題。其在教學(xué)中往往會(huì)采用單向講授的方法來進(jìn)行這一課的教學(xué)，在進(jìn)行具體知識(shí)考核時(shí)，也是讓學(xué)生通過背誦的方式來進(jìn)行，甚至有一些教師只是單純的將教材的知識(shí)念一遍，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)的有效性也得不到保障。基于這些問題，教師就需要在教學(xué)中做出改變，鄙棄傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。在對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合著上機(jī)演示來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上觀察教師的操作過程，使其學(xué)習(xí)如何完成相應(yīng)的操作。

例如，在講解word2003時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了對(duì)寫字板與記事本的用法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，引導(dǎo)學(xué)生打開word2003，讓其逐一嘗試其中的各個(gè)功能鍵，使學(xué)生試著說出word2003與前面學(xué)過的寫字板和記事本在界面上的不同，明確哪個(gè)軟件的功能鍵更多，然后教師再配以合適的講解，讓學(xué)生對(duì)word2003的功能有一個(gè)初步的了解。隨后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，教師可以打開管理機(jī)的演示模式，使用word2003對(duì)一段文字進(jìn)行處理，在其中教師可以通過對(duì)字體的多種操作，比如讓學(xué)生使用word2003輸入藝術(shù)字體或者撰寫日記等，達(dá)成對(duì)學(xué)生注意力的吸引，然后教師再讓學(xué)生嘗試著自己對(duì)一段文字進(jìn)格式與形式的調(diào)整。

（三）加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)自學(xué)能力

對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)來說，教師要能夠?qū)C(jī)房作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，針對(duì)具體的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐操作來完成教學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，減少說教，增加學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間，通過給學(xué)生一些明確的指令，讓學(xué)生能明確自己進(jìn)行上機(jī)操作的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在操作中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。除此之外，在學(xué)生遇到不會(huì)的問題時(shí)，教師要能鼓勵(lì)學(xué)生通過鉆研、討論或自主嘗試的方式去進(jìn)行解決，如果一旦有不能解決的問題，就去找教師求助，就會(huì)使的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降。

例如，在關(guān)于excel電子表格軟件的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)踐的上機(jī)操作，來達(dá)成對(duì)相關(guān)軟件功能的掌握。首先教師可以給學(xué)生展示相關(guān)功能鍵的使用方法，然后再使用軟件制作一個(gè)相應(yīng)的表格。隨后教師給學(xué)生留下任務(wù)，讓學(xué)生仿照著教師的操作過程，將本班學(xué)生的基本情況填入表格之中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)功能鍵不會(huì)操作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、嘗試或者查閱教材的方式來找到對(duì)應(yīng)的功能鍵。

綜上所述，為了達(dá)成小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升，信息技術(shù)教師應(yīng)該能正視自己教學(xué)中的不足，并能從學(xué)生的興趣出發(fā)來設(shè)置教學(xué)的過程。同時(shí)，教師要能真確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生基礎(chǔ)的不同，并開展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的有效發(fā)展。除此之外，教師也要能通過讓學(xué)生采用上機(jī)實(shí)踐的方式來達(dá)成對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，自學(xué)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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