初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)技巧

楊躍清

摘 要：隨著新課標(biāo)進(jìn)程的深入推進(jìn)，初中教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文作為傳承中華優(yōu)秀文化的重要學(xué)科，肩負(fù)著讓學(xué)生體味中華古代優(yōu)秀文化的重要責(zé)任。初中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞則是中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化最好的載體之一，語(yǔ)文教師應(yīng)注重古詩(shī)詞的教學(xué)，通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)中華語(yǔ)言的魅力。在眾多針對(duì)古詩(shī)詞的教法當(dāng)中，古詩(shī)詞的誦讀教學(xué)則是讓初中學(xué)生感受語(yǔ)文魅力的最直接的方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;誦讀教學(xué)

蘇東坡說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。初中語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)該基于學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章尤其是古詩(shī)詞的大量誦讀。誦讀古詩(shī)詞，有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的字義理解，情感感受和提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的大致想象和準(zhǔn)確把握。初中學(xué)生正處于知識(shí)接受能力較強(qiáng)的青少年時(shí)期，對(duì)古詩(shī)詞中詩(shī)人情感的表達(dá)與感受也有較強(qiáng)的共情能力，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)古詩(shī)詞誦讀的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)有效的古詩(shī)詞誦讀，為語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升奠基。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀或者讓學(xué)生自行誦讀古詩(shī)詞前，可以設(shè)定一些與詩(shī)詞內(nèi)容和意境相關(guān)的情境，讓學(xué)生在誦讀前通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，講解古詩(shī)詞的字面含義，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生展現(xiàn)古詩(shī)詞中豐富的情境，如沙場(chǎng)的金戈鐵馬，鄉(xiāng)土情景的悠然，對(duì)戰(zhàn)時(shí)窮苦人的同情等，讓學(xué)生通過(guò)感受古詩(shī)詞中表達(dá)的感人情景，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

例如，教師在教學(xué)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》時(shí)，教師為了讓學(xué)生清晰地感受到作者辛棄疾對(duì)于渴望馳騁沙場(chǎng)，殺敵報(bào)國(guó)的壯志，教師為學(xué)生展現(xiàn)了作者將不同圖片組合制作而成的圖集，包括沙場(chǎng)醉臥的將士，燈下手撫反光的亮劍以及戰(zhàn)馬馳騁沙場(chǎng)的急速身影的圖片等，然后教師為學(xué)生展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上對(duì)此篇詞誦讀比較好的視頻，最大化地感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生了解到作者在詞中表達(dá)的志向和無(wú)奈，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這篇詞的誦讀興趣。

二、結(jié)合情境，促進(jìn)學(xué)生意境誦讀

當(dāng)下部分語(yǔ)文教師已經(jīng)開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)誦讀古詩(shī)詞，利用多媒體進(jìn)行符合古詩(shī)詞意境的圖片、視頻、音頻資料的播放，促進(jìn)學(xué)生的高品質(zhì)的古詩(shī)詞閱讀，這是針對(duì)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的科學(xué)的教學(xué)方法。有研究發(fā)現(xiàn)，人單獨(dú)通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)能記住四分之一，僅通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得信息能記憶不到六分之一，而如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，則能達(dá)到近三分之二的記憶量。此外，對(duì)于教師將古詩(shī)詞的講解與所設(shè)情境的有效結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)古詩(shī)詞的字義理解，幫助初中學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的意境的感受。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)增加古詩(shī)詞誦讀教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)工具的使用，通過(guò)利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)的符合古詩(shī)詞意境的情境的有效結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)生加深誦讀古詩(shī)詞豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的文章內(nèi)涵理解，感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)古詩(shī)詞《觀滄海》時(shí)，教師首先為學(xué)生大致介紹了作者曹操，以及曹操作這首詩(shī)時(shí)的情景，教師通過(guò)多媒體圖片展示、視頻播放的功能，向?qū)W生介紹了作者曹操當(dāng)時(shí)是在北政烏桓歸程途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)，臨大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)乍起之際，展現(xiàn)在他面前的是雄偉河山的景象。也播放了鮑國(guó)安配音的曹操《觀滄海》詩(shī)詞朗誦，通過(guò)近似真是的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到了作者通過(guò)作詞《觀滄?！繁磉_(dá)的豪情以及樂(lè)觀進(jìn)取精神，描述的高山大海動(dòng)人形象。刺激學(xué)生想要模仿作者曹操的豪邁壯志，學(xué)生在誦讀的過(guò)程中均表現(xiàn)出了高度的積極性和準(zhǔn)確的意境把握。

三、加深理解，鞏固學(xué)生誦讀效果

學(xué)生對(duì)詩(shī)詞誦讀的意義，在于對(duì)詩(shī)文意義的理解，和作者通過(guò)詩(shī)詞表達(dá)的豐富思想感情的感受。古詩(shī)詞的誦讀目的，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)古詩(shī)詞的理解，是學(xué)生能體會(huì)其中的精神內(nèi)涵、文化價(jià)值，以此提升自身的文化素養(yǎng)和審美追求，這樣才能鞏固學(xué)生的誦讀效果。

例如，教師教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師在要求學(xué)生誦讀本首詞前，為學(xué)生講解了整首詞的字面意思，和學(xué)生通過(guò)普通字面的意思體會(huì)作者想要表達(dá)的意境，如“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句，結(jié)合作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景，得知詞人蘇軾面對(duì)一輪圓月，心潮起伏，想起七年前與胞弟蘇轍分別，至今未曾謀面，遂發(fā)出“月恨人”之感慨。在教師與學(xué)生分享、理解全文后，要求學(xué)生誦讀至可以背誦全篇。另外，教師要求學(xué)生在誦讀過(guò)程中，可以降低誦讀速度，增加誦讀次數(shù)，反復(fù)體會(huì)作者對(duì)人生的和在文中體現(xiàn)的曠達(dá)胸襟。在充分理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者對(duì)人生曠達(dá)的精神，鞏固學(xué)生的誦讀效果。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)清古詩(shī)詞誦讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)以及文化熏陶的重要作用，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確感受古詩(shī)文的意境。并通過(guò)幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)文的理解，鞏固學(xué)生的誦讀效果。

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