探究小學(xué)語(yǔ)文中傳統(tǒng)文化的滲透策略

施佳麗

摘 要：在社會(huì)的不斷發(fā)展下，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教學(xué)，希望學(xué)生能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文是一門與我國(guó)傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的學(xué)科，語(yǔ)文教師有必要在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解更豐富的知識(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)語(yǔ)文中傳統(tǒng)文化的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

傳統(tǒng)文化是維持我國(guó)人民生生不息的精神力量，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)是十分有必要的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠充分地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，使學(xué)生能夠傳承傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更好的為國(guó)家效力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興?；诖?，本文將談一談小學(xué)語(yǔ)文中傳統(tǒng)文化的滲透策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是十分有意義的。首先，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程的改革要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)教學(xué)中，能夠使學(xué)生形成較為良好的價(jià)值觀和思想，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。其次，能夠使傳統(tǒng)文化獲得傳承和發(fā)展。傳統(tǒng)文化是我國(guó)流傳下來(lái)的優(yōu)秀的文化，需要學(xué)生繼承、發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這樣才能夠使得我國(guó)傳統(tǒng)文化生生不息，煥發(fā)出新的活力。最后，有利于創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。受高考機(jī)制的影響，很多教師僅僅將語(yǔ)文教學(xué)作為工具性的教學(xué)，而忽視教學(xué)中的人文性，小學(xué)語(yǔ)文教師將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)教學(xué)中，能夠使得語(yǔ)文教學(xué)具有人文的性質(zhì)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠獲得改革創(chuàng)新。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣

一直以來(lái)，小學(xué)生都認(rèn)為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是無(wú)聊且枯燥的。小學(xué)語(yǔ)文教師要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，首先應(yīng)該做的就是改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度，使學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

如，在教授《宿建德江》這首古詩(shī)時(shí)，筆者就注重了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，筆者會(huì)讓學(xué)生自主性的閱讀這首古詩(shī)，使學(xué)生能夠邊閱讀邊在腦海中構(gòu)建出這首古詩(shī)的圖畫。在學(xué)生進(jìn)行完古詩(shī)的閱讀后，筆者便會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示與這首古詩(shī)意境相同的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)所展現(xiàn)的圖片與自己腦海中構(gòu)建的圖畫進(jìn)行重疊，從而使學(xué)生能夠自然而然的融入到具體的意境中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。最后，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這首古詩(shī)的具體的講解，使學(xué)生能夠邊看圖片邊聽筆者的講解。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠在一定程度上使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有所改觀，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的趣味性，使學(xué)生能夠感悟傳統(tǒng)文化的博大精深。

（二）注重語(yǔ)文教材的挖掘，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文課本中所涉及的語(yǔ)文素材本身就與傳統(tǒng)文化有著十分密切的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要注重語(yǔ)文教材的挖掘，向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

如，在教授《給予是快樂的》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容有效的拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠從中了解傳統(tǒng)文化精神。在向?qū)W生講述完有關(guān)本課的基本知識(shí)后，筆者便會(huì)根據(jù)本課的中心思想向?qū)W生進(jìn)行拓展延伸，向?qū)W生講述我國(guó)傳統(tǒng)文化中的有關(guān)孔融讓梨的故事，使學(xué)生能夠了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠受傳統(tǒng)文化的熏陶而找到本心，從而規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念。

（三）結(jié)合課本中的古詩(shī)詞，講述傳統(tǒng)文化知識(shí)

古詩(shī)詞所展現(xiàn)的語(yǔ)言形式與學(xué)生日常生活中所接觸的語(yǔ)言形式不相同，它們的語(yǔ)言形式蘊(yùn)含著我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合課本中的古詩(shī)詞向?qū)W生講述傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而使學(xué)生能夠具有豐富的文化知識(shí)。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中所涉及的古詩(shī)詞中，很多所展現(xiàn)的形式都具有朗朗上口的特點(diǎn)，學(xué)生十分容易進(jìn)行背誦。因此，筆者在具體的教學(xué)中就會(huì)向?qū)W生引入“押韻”這一知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生講述押韻的概念，使學(xué)生能夠了解押韻的來(lái)源和特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用押韻。當(dāng)然，筆者在講解押韻的時(shí)候，會(huì)結(jié)合古詩(shī)詞向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠邊學(xué)習(xí)押韻這一知識(shí)點(diǎn)邊進(jìn)行古詩(shī)的朗讀，從而讓學(xué)生能夠更為形象地了解押韻這一知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠從中具體的感受到古詩(shī)詞的韻律美，從而讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊處熢诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該結(jié)合古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解多種多樣的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

綜上，教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是十分有必要的，尤其是語(yǔ)文教師。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入的探究教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高效，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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