如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

龐玉婷

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和個(gè)人素養(yǎng)，而且有助于增強(qiáng)對(duì)文化的理解和認(rèn)同，并實(shí)現(xiàn)情感和認(rèn)知的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文階段，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，既是應(yīng)新課改下以構(gòu)建“高效課堂”為目標(biāo)的必然要求，也是全面推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑?；诖?，筆者將從以下三個(gè)方面入手，具體闡述如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

何為“教學(xué)有效性”，準(zhǔn)確的說(shuō)，是要在可視的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化，也就是說(shuō)，讓學(xué)生接受知識(shí)的程度達(dá)到最高。這既是一個(gè)老生長(zhǎng)談的問(wèn)題，也是現(xiàn)代教育理念下需要每個(gè)教師重新審視的基本問(wèn)題。從古至今，語(yǔ)言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它不僅傳承著我們中華民族燦爛輝煌的文明，也是我們中華文化的一個(gè)重要載體。“生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野”這概念是學(xué)好語(yǔ)文最為顯性的意義?？梢?jiàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)是非常重要的。就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于學(xué)生思維的形象性，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力不強(qiáng)，再加上教師教學(xué)方法的單一性，，學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值和意義是教師面臨的主要問(wèn)題。而要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念和方法為支撐，把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，另一方面，也要給予學(xué)生更多主動(dòng)意義上的思考，讓學(xué)生在不斷的思考中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

一、激情導(dǎo)入

導(dǎo)入是每個(gè)教師的必修課，激情的導(dǎo)入不僅凸顯出教師極高的教學(xué)熱情，而且也能夠起到感染學(xué)生的“榜樣”效果，讓學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以積極飽滿的熱情，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言或者肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，以富有創(chuàng)意的開(kāi)講，啟迪學(xué)生思維，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“黃山奇石”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以生動(dòng)的語(yǔ)言描述作為開(kāi)場(chǎng)，有座著名的山，山上的石頭非常的奇怪，它有的像“天狗望月”，有的像“金雞叫天都”，有的像“獅子搶球.....”引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，并讓學(xué)生猜一猜這是什么山，以此來(lái)揭示課題，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。之后，我會(huì)讓學(xué)生通讀課文，畫(huà)出文章中印象深刻的句子，并反復(fù)閱讀，體會(huì)其中比喻或擬人的修辭手法。進(jìn)而，我讓學(xué)生進(jìn)行情景表演：一生表演游客，一生當(dāng)仙人，想象仙人會(huì)說(shuō)些什么？以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。最后，我會(huì)讓學(xué)生自己當(dāng)“導(dǎo)游”，用自己的話在課堂上介紹黃山上這些美麗的奇石。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、合作探究

探究是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生形成探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式展開(kāi)，在相互溝通中產(chǎn)生思維的碰撞，并讓學(xué)生形成一定的心理落差，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。

例如：在教學(xué)“亡羊補(bǔ)牢”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)讓學(xué)生以合作探究的方式自主學(xué)習(xí)課文。首先，我會(huì)以學(xué)生學(xué)過(guò)的寓意故事進(jìn)行導(dǎo)入，并讓學(xué)生在課堂上用自己的話進(jìn)行描述，活躍課堂氛圍，之后，將學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生按照“生字——課文大意——總結(jié)”的過(guò)程來(lái)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生探究的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行有效的監(jiān)督與互動(dòng)，比如，引導(dǎo)學(xué)生在理解大意的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，以分角色朗讀的方式來(lái)加深對(duì)課文主旨的理解。最后，我讓每組學(xué)生派代表在課堂上展示本組的學(xué)習(xí)成果，并用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，總結(jié)其中蘊(yùn)含的道理，我會(huì)根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方法，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能夠鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

三、個(gè)性化作業(yè)

作業(yè)不可謂不重要，它既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到一定程度的檢驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生在作業(yè)中去發(fā)展自身更多的潛能。但每個(gè)學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)水平還是性格特點(diǎn)都是因人而異的，這就要求教師遵循“因材施教，分層設(shè)計(jì)”的作業(yè)布置原則，從而切實(shí)提高學(xué)生作業(yè)完成效果，并讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

例如：在教學(xué)“中國(guó)美食”這一課內(nèi)容時(shí)，我除了為學(xué)生講述教材內(nèi)容外，還會(huì)為學(xué)生布置一定的課后作業(yè)。我會(huì)創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生在課下整理出自己喜歡的美食，并在課堂上進(jìn)行介紹。這樣一來(lái)，既能提高每個(gè)學(xué)生做作業(yè)的積極性，也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，具有一舉兩得的效果。

綜上所述，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展有著重要的積極作用。但需要明確的一點(diǎn)是，課堂教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)，無(wú)論再怎么做，它都是趨于完美的。從這個(gè)角度看，教師要有著創(chuàng)新精神和持之以恒的耐心和毅力，做好教學(xué)工作，保證每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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