初中英語(yǔ)聽力有效教學(xué)策略探究

何姹

摘 要：聽力是考察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但相較于寫作、閱讀等部分，教師對(duì)聽力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力普遍不高，這對(duì)提升學(xué)生的整體英語(yǔ)表達(dá)極為不利。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)思索提升學(xué)生聽力能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽力

聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的之一，但當(dāng)下教師與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平得不到有效提升。鑒于此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式與教學(xué)觀念，以此提升學(xué)生的聽力水平。

一、多聽多練

“高效的聽力課”是提高學(xué)生的聽力水的必經(jīng)之路，也是最實(shí)用的方法。英語(yǔ)聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，目前教材每一單元都設(shè)置聽力訓(xùn)練課。它一般分為三個(gè)階段聽前，聽中和聽后。聽前：教師在聽前要引導(dǎo)學(xué)生克服聽力中可能出現(xiàn)新單詞，短語(yǔ)和重點(diǎn)句型?？商崆皩W(xué)習(xí)，使聽力難度降低。并且讓學(xué)生先瀏覽課本的聽力練習(xí)，帶著這些問(wèn)題去聽，這樣可以使學(xué)生有針對(duì)性聽什么，做什么？聽中：教師要訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊做筆記，指導(dǎo)學(xué)生抓住聽力材料最能概括事物特征和本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是人名，地名，時(shí)間或數(shù)字等重要信息。聽后：不要對(duì)聽力材料逐句講解，重點(diǎn)把學(xué)生錯(cuò)的部分加以描述和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。教師也可以根據(jù)聽力材料內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生相互提問(wèn)和回答。除此之外還要讓學(xué)生多聽教材的對(duì)話和文章，來(lái)糾正自己發(fā)音和練習(xí)聽力的雙重效果。教師還可以用PPT，MV或FLASH方式呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的一些流行英文歌曲，Chant，繞口令，卡通片，經(jīng)典電影，幽默小故事等。這不僅增強(qiáng)學(xué)生聽力還能激發(fā)學(xué)生的聽力興趣。多練主要指日常的各種單元聽力練習(xí)或測(cè)試訓(xùn)練。在練習(xí)聽力同時(shí)教師除了關(guān)注學(xué)生在測(cè)試或練習(xí)中的正確率以外，還應(yīng)該有意識(shí)將自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音有出入的詞記下來(lái)并強(qiáng)化訓(xùn)練，保證以后不再有類似錯(cuò)誤。另外多聽多練也要注意語(yǔ)速的問(wèn)題，平時(shí)要求學(xué)生大聲朗讀文章，并保持一定的速度，快速的朗讀在一定程度上可以促進(jìn)聽力的提高。

二、提供可視化聽力材料

聽力材料需要教師先行歸納總結(jié)，包括語(yǔ)塊，句式等，將其打印成文本，供聽力前學(xué)習(xí)。比如?！澳懿弧瓎幔俊苯o出材料中的句式“能不瘦嗎？”“我能不著急嗎？”給出幾個(gè)擴(kuò)展“能……嗎？”的例句“能學(xué)好嗎？”“能瘦嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。朗讀時(shí)可以老師帶讀，也可以指定學(xué)生帶讀。我們班是新的材料由我?guī)ёx，復(fù)習(xí)材料由學(xué)生一人帶讀一課。

歸納總結(jié)句式的好處是，當(dāng)他們?cè)俾牭竭@樣的句子時(shí)，他們會(huì)快速反應(yīng)這個(gè)句子結(jié)構(gòu)的潛在意思。比如“一點(diǎn)兒也不……”（聽到這樣的句式意思就是不……一點(diǎn)兒也不累就是不累，一點(diǎn)也不忙就是不忙）“不是……嗎？”（一般都是說(shuō)話人有疑惑了，發(fā)生的事情跟說(shuō)話人看到的聽到的有矛盾或者不理解才這樣問(wèn)）“沒想到……”（說(shuō)話人意料之外，發(fā)生的事情讓說(shuō)話人很驚訝）這種方法可以歸入聽力的語(yǔ)塊教學(xué)法，短語(yǔ)和語(yǔ)法一體化，實(shí)現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

三、訓(xùn)練學(xué)生記憶儲(chǔ)存能力的訓(xùn)練

聽力材料學(xué)過(guò)之后，應(yīng)該要求學(xué)生不看聽力材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練。由教師讀，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。對(duì)于短語(yǔ)，學(xué)生基本上都沒有問(wèn)題，因而我們可以適當(dāng)?shù)募哟箅y度，讀完一個(gè)短語(yǔ)問(wèn)上一個(gè)是什么，再上一個(gè)是什么，再下一個(gè)是什么，問(wèn)一輪。提高重現(xiàn)率。長(zhǎng)句子教師說(shuō)一遍，記憶力好的學(xué)生先重復(fù)，一個(gè)一個(gè)來(lái)，對(duì)于不能那么快記住的同學(xué)來(lái)說(shuō)，別的同學(xué)說(shuō)一遍就是又聽了一遍，聽?zhēng)妆楹笠簿投寄苤貜?fù)了。

這個(gè)練習(xí)的變化形式是教師說(shuō)一個(gè)句子后，開始從1數(shù)到5，有時(shí)候可以故意數(shù)得特別慢，他們就會(huì)有點(diǎn)著急，老師快點(diǎn)快點(diǎn)，要忘了。我就會(huì)說(shuō)4.1，4.2，……學(xué)生就有崩潰的感覺。數(shù)到5以后他們?cè)購(gòu)?fù)述。這樣做的練習(xí)是希望學(xué)生聽到一句話后能在腦子停留的時(shí)間盡量長(zhǎng)。這樣他們?cè)谧雎犃r(shí)，就算一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，可以放在腦子里想一想，或者動(dòng)手記下來(lái)。這種信息儲(chǔ)存的能力很重要，需要專門刻意的訓(xùn)練。

四、豐富學(xué)生的聽力材料

初中英語(yǔ)教材中所提供的英語(yǔ)原文光盤是教師在教學(xué)中不能忽視的教學(xué)資源之一，但教師若是在教學(xué)中單純依靠這種教學(xué)資源，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)資源匱乏的感覺。鑒于此，教師應(yīng)廣泛搜集與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的聽力材料，豐富學(xué)生的閱讀資料。

筆者在教學(xué)中，常會(huì)給學(xué)生播放英文歌曲，像“Forever Young”（永遠(yuǎn)年輕）、“Traveling Light ”、“Take me home country roads”、“Hotel California”等，這些歌曲都是膾炙人口、傳唱已久、適合初中生的歌曲，讓學(xué)生熟悉這些歌曲的唱法以及歌曲中的單詞發(fā)音，對(duì)于提升的英語(yǔ)聽力能力有很大幫助。

另外，筆者在教學(xué)中，也會(huì)給學(xué)生推薦一些適合他們年齡階段看的英劇、美劇，像“Pirates of the Caribbean”（《加勒比海盜》）、“Finding Nemo”（《海底總動(dòng)員》）、“Harry Potter”（《哈利·波特》）等符合初中生年齡特征的電影電視劇，讓他們?cè)谟^看的過(guò)程中，不斷提升自身的英語(yǔ)聽力能力。

總而言之，聽即是技能，也是重要的學(xué)習(xí)方法。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出以上提高英語(yǔ)聽力能力的方法，有不妥之處，請(qǐng)各位同行不吝批評(píng)指正。

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