在小學語文教學中調(diào)動學生學習的主動性探討

高水文

摘 要：隨著我們國家經(jīng)濟水平的不斷提升，教育領(lǐng)域也是在逐漸地改革，而語文作為一門基礎性的學科，在小學階段很重要。這個階段需要不斷調(diào)動學生學習的主動性，為以后的學習打下堅實的基礎，本文主要講述的就是調(diào)動學生學習主動性。

關(guān)鍵詞：小學語文;主動性探討;調(diào)動措施

引言：調(diào)動學升學習主動性是當前語文學習中比較迫切的事情，通過調(diào)動主動性讓學生認識到語文的價值以及意義，引導學生學習，教師也可以在此基礎上展開教學，為學生打造一個積極學習的氛圍，在這個氛圍中促進學生主動性的培養(yǎng)。

一.小學語文教學培養(yǎng)學生學習主動性的過程中存在的問題

1.1單一的教學形式

新課改的教育體制下要求學生“德智體美”全面的發(fā)展，可是傳統(tǒng)的教師還是非常傳統(tǒng)的教學方式，而學生再教師的影響之下也是沒有認識到自己的角色。例如，教師再講授立體幾何的時候就只講授公式怎么樣做題而不講授公式的由來，這樣的結(jié)果就是學生再做題的只會套公式，只會死記硬背解題的方式和過程。而教師在長久的教學過程教師已經(jīng)養(yǎng)成了主宰課堂的習慣，這樣學生就不能理解到自己的地位，這種教學方式是違背了新課改的教學理念的。教學方式的單一不能吸引學生的興趣是最大的問題，興趣對于學習是非常的重要的。

1.2較低的評價水平

小學階段是一個非常重要的階段，可是有的教師沒有認識到這一點，在對學生評價的時候會有一些問題存在，主要就是一下三個方面。①評價內(nèi)容過于單一，教師提問的時候，學生站起來回答問題，當學生在回答的時候教師為了快速的判斷學生答案的正確與否，就只用語氣詞來回應學生或是直接不回答，長此以往是會打擊學生的積極性。而即使評價應用于數(shù)學課堂上可以更好地提升學生地學習效率。②評價方式過于呆板，新課改的教育理念之下很多的教師已經(jīng)做出了改變，可是在即使評價時候只會使用語言。在夸獎孩子的時候教師最常用的就是“哇，你好棒！”“嗯，說的很好！”“不錯，不錯！”，這些話說多了以后學生都不愿意聽，沒有任何實質(zhì)性的感情，讓人感覺不過是在形式化的進行夸獎。③評價途徑過于單薄，在即使評價的時候如何評價，通過那種方式評價，都是需要探究的問題。傳統(tǒng)的教學評價就是在學生的成績通知單上面寫上教師的批語，這種方式過于單薄?？墒墙處熛胍淖冞@種方式又比較的困難，有的教師就是站在自己的位置上進行教學評價，并沒有考慮到學生的感受，這樣就會顯得課堂氛圍比較沉悶。

二.解決方法

2.1豐富教學形式

為了改變單一的教學形式，所以說教師在上課的時候需要對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，現(xiàn)在的教學形式多種多樣，教師可以根據(jù)實際情況進行選擇，最能調(diào)動學生自主性的教學方式有這兩種.①多媒體微課教學，在多媒體技術(shù)的使用中要非常地注重微課的使用。微課是多媒體技術(shù)的另一個產(chǎn)物，微課以其簡短的時間吸引了學生的廣大興趣。微課中教師總結(jié)教學的重難點以期簡短的時間來對這些重難點進行講解。利用這種方式教師可以將重難點提煉出來針對這些進行專門的講解。直觀化的思維方式是更容易被人們接受的，所以可以利用多媒體技術(shù)對學習的知識進行直觀化的講解。將知識點都羅列在課件中，將知識盡量的更加的結(jié)合生活化。這樣學生就可以不用死記硬背。例如，在學習《狼牙山五壯士》一文時，教師可以告訴學生這篇文章思想感情是什么，感情基調(diào)是什么，然后再在此基礎上為學生播放一些愛國的歌曲以及視頻，然后觀看關(guān)于狼牙山五壯士的豪情壯舉的視頻。通過這些讓學生體會到戰(zhàn)士們對于祖國的熱愛之情。相比于傳統(tǒng)的教學模式，多媒體可以提升學生對于課文的情感，豐富學生學習語文的情感。②體驗式教學，語文是一門藝術(shù)，理解起來比較困難，教師可以通過小組比賽的方式來激發(fā)學生學習的主動性，使得學生在一個自己覺得愉悅的環(huán)境中學習。例如，教師可以讓學生上課之前對將要學習的內(nèi)容進行預習，然后通過自己的理解以及外界幫助來解決一些較為簡單的問題，還有不懂的題目可以向教師或者同學請教。最后教師可以邀請學生上臺表達自己預習的成果，順便講述一下本節(jié)課主要講述的內(nèi)容，讓學生也體會一下作為一名教師的辛苦，當學生講解結(jié)束的時候教師需要針對講解的內(nèi)容進行評價，對于表達不好的學生提出可以改進的建議，這個教學模式雖然說是比較麻煩，但是卻可以取得很好的效果。

2.2優(yōu)化對學生的評價

現(xiàn)在對學生評價的時候經(jīng)常采用即使評價的方式。即使評價可以讓學生對自己有一個明確的認知，現(xiàn)在教育體制改革以后對于教學評價的方式、體系或多或少的都做出了一些改變。教學評價是對學生學習過程以及學習結(jié)果的一個評價，即使評價要求教師在平常的教學活動中可以時刻地關(guān)注學生學習的心情以及學習時候的態(tài)度，這樣可以很好地幫助學生樹立自己信心。即時評價的目的也就是為了了更好的了解學生在某一個階段、一個學期的學習效果，更好的促進學生全面發(fā)展，教師也可以根據(jù)學生的即使評價來獲知自己身上不足之處，所以說即使評價不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果還需要觀察學生在學習時候遇到的困難以及教師教學的不足之處，這樣就可以更好的保障學生的學習質(zhì)量。

結(jié)束語

主動性探討對于學生來說十分重要，小學階段的學生比較愛玩，對于學習并不是十分地上心。調(diào)動學生學習的主動性可以幫助學生提升學習成績以及減輕教師的負擔，可以通過豐富教學形式以及優(yōu)化學生評價這兩個入手提升學生的學習主動性。

參考文獻

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