高中英語中口語教學(xué)的開展意義與策略分析

陳曉紅

摘 要：英語是一門全球性的語言，雖然其在國際上的影響力越來越大，學(xué)好英語也成為每個人需要嘗試的任務(wù)，但歸根結(jié)底，英語是人們用來溝通與交流的，要學(xué)好英語、提升自身的英語素養(yǎng)，更應(yīng)該從英語學(xué)習(xí)的實用性出發(fā)，在口語教學(xué)的部分提高關(guān)注度。本文從探究高中英語口語教學(xué)的意義入手，主要談?wù)摿水?dāng)前的教學(xué)環(huán)境下促進學(xué)生口語表達能力提升的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語教學(xué);教學(xué)策略

對于高中學(xué)生來說，英語考試與教師的教學(xué)模式限制了學(xué)生開口表達的機會，使得學(xué)生很難在課上或課下的時間進行英語口語的練習(xí)。從本質(zhì)上說，英語是一門語言，是用來說的，而不是用來寫的，但當(dāng)前高中英語的很大一個弊端就是讓學(xué)生以寫的形式表達自己的看法或意見，有些學(xué)生很樂意用英語交流，但具體環(huán)境的缺失與教師的不重視使得學(xué)生逐漸喪失了開口將英語的積極性和自信心，這對于學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。

一、口語教學(xué)的開展意義

在高中英語教學(xué)中開展針對性的口語教學(xué)具有重要的理論意義與實踐意義，其重要性主要體現(xiàn)在：第一，開展口語教學(xué)是促進我國素質(zhì)教育改革的動力，是英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四個方面中不可或缺的一個方面，只有教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，才能夠促進高中生更好地融入社會生活;第二，口語教學(xué)的開展能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維與表達能力，不僅能夠保證學(xué)生在聽力與閱讀的過程中準(zhǔn)確分析意思，還能夠加強學(xué)生平時開口說話的嚴謹性，從而改善學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)或是語法混用的情況;第三，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得大批的外國人才涌入我國，只有學(xué)生具備與外國友人交流和互動的能力，才能夠進一步加強我國與世界各國的交流，推動我國經(jīng)濟的發(fā)展。

二、口語教學(xué)的開展策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增加學(xué)生對口語練習(xí)的重視

囿于教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的影響，學(xué)生對口語練習(xí)也不太重視，這是學(xué)生之間普遍存在的錯誤觀念，教師必須從自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，利用多樣化的教學(xué)方式將口語教學(xué)作為專項訓(xùn)練，加強學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的認識。

例如，在學(xué)習(xí)“The United Kingdom”時，教師可以圍繞英國來設(shè)計相關(guān)的口語練習(xí)，主要是讓學(xué)生練習(xí)學(xué)過的過去分詞作賓語補足語的句式，掌握與人交流存在困難或障礙時請求他人重復(fù)表達的方式。教師：“You have learned the history， geographical location， composition of the country and places of interest of the UK. Now let's talk about what we have learned about the UK.”

（二）創(chuàng)設(shè)多樣情境，吸引學(xué)生在課上主動開口表達

各種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)實際上是為了吸引學(xué)生進行表達，擺脫以往學(xué)生缺少開口說英語的環(huán)境和機會的情況，讓學(xué)生在具體的情境中主動表達，教師也要適時地給予學(xué)生表揚，加強學(xué)生的表達自信，提高口語教學(xué)的效果。

例如，“Life in the future”這一單元的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充分的想象空間，通過對現(xiàn)實和未來的對比來增強學(xué)生把握現(xiàn)在、抓緊機會的意識。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放超現(xiàn)實題材的電影片段，讓學(xué)生結(jié)合電影中出現(xiàn)的超越時間、空間限制的事物來進行分享，主要是將學(xué)生的觀影感受以英語的形式表達出來，加強學(xué)生在口語表達上的主動性與積極性。

（三）加強聽力訓(xùn)練，以聽說結(jié)合的方式鍛煉口語表達能力

通閱讀與寫作之間的關(guān)系一樣，聽力訓(xùn)練是學(xué)生口語表達能力提高的基礎(chǔ)，同時學(xué)生口語表達能力的提高又會積極地反饋到聽力中，提高學(xué)生的聽力能力。在具體的教學(xué)實踐中，教師需要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的口語表達能力和聽力能力進行分析，找準(zhǔn)學(xué)生在表達過程中仍然存在的問題并給出相應(yīng)的聽力材料，加強學(xué)生的語言素材積累。

首先，教師需要深入了解和分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括對于英語聽力的敏感程度、實際的口語表達能力等，分析現(xiàn)階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以進步的方面。其次，教師針對學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，如學(xué)生對于英語母語國家的風(fēng)俗文化不了解，教師就可以搜集相關(guān)的影片或是音頻，以針對性地填補學(xué)生在這方面的空白。具體到教學(xué)中，教師還可以針對不同學(xué)生在口語表達中存在的不同弱點進行針對性的指點，包括糾正學(xué)生的發(fā)音、音調(diào)，分析學(xué)生存在語法錯誤和句式錯誤的原因，并為學(xué)生推薦不同的聽力材料，使得全體學(xué)生的口語表達能力都能取得進步。

總之，口語教學(xué)的順利開展需要教師明確在高中英語教學(xué)中開展口語教學(xué)的意義，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)加強學(xué)生對口語練習(xí)的關(guān)注度，在教學(xué)方式上以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲為主，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認識，最后利用情境的創(chuàng)設(shè)與適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練來切實提高學(xué)生的口語表達能力。

參考文獻：

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