如何使作文富有詩意

俗話說：“花香蝶自來?！弊魑闹挥匈A滿詩意，才能讓人讀之口齒生香，還想一讀再讀。要使作文富有詩意，我們需要在以下幾點(diǎn)下足功夫。

一、用偏于文言的詞句打造典雅的語言

寫作文時(shí)，字可以多用“之”“而”“若”等，詞語可以多用“勿使”“且莫”“旖旎”“迤邐”“徜徉”“繾綣”“舐犢”等，短語可以多用“淺水喧鬧，深潭無波”“落花無言，人淡如菊”“視人生為畏途，看未來為虛境”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。偏于文言的詞句可以使作文語言典雅蘊(yùn)藉，多幾分底蘊(yùn)，添幾分魅力。

【示例】

縱然重山隔絕、人跡罕至，蘭花依舊傲然挺立，靜吐幽香，芬芳了整個(gè)山谷；即使地遠(yuǎn)谷深、不見天日，清泉依舊汩汩不息，且歌且行，靈動(dòng)了兩岸風(fēng)光。平凡孕育不凡，靜水流深處自有風(fēng)華。

（選自張丹陽《靜水流深，自有風(fēng)華》，河南科技大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)）

二、引用詩詞名句形成豐厚的底蘊(yùn)

古典文學(xué)是中華文化的燦爛瑰寶，留下了許多優(yōu)美且意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的詩詞名句，如陶淵明《歸去來兮辭并序》中的“悟已往之不諫，知來者之可追”，王勃《滕王閣序》中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”等，讀起來，音韻鏗鏘，節(jié)奏明快。我們可以將這些耳熟能詳?shù)膬?yōu)美詞句自然地鑲嵌在作文中，既可以顯示出對(duì)古典詩文的熟稔，更使得作文富含文化底蘊(yùn)。千年文脈，自然流淌，連通古今，詩意盎然。

【示例】

從《詩經(jīng)》《楚辭》到《漱玉詞》《稼軒集》……詩詞就像一雙潔白無瑕的羽翼，帶我穿梭時(shí)空，飛到關(guān)關(guān)雎鳩、蒹葭蒼蒼的先秦，體味千年前盈滿《詩三百》的溫柔；飛到五花馬、千金裘的盛唐，靜看那豪放瀟灑的謫仙人舉杯邀月；飛到桃花扇底、楊柳樓心的北宋，傾聽鼓樂笙歌。

（選自陳樂卉《詩詞，帶我遨游》，河南科技大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)）

三、融情于景氤氳出水乳交融的詩意

詩意的根本在情真，情真才能寫出佳作。將自己的情感融入細(xì)膩生動(dòng)的景物描寫中往往能氤氳出水乳交融的詩意。如張煒的小說《蓑衣》中寫道：“走著走著，她的腳步急了起來；再后來她聽到河水的聲音了。她來到蘆青河灣了。月光下，河灣的淺水處一片油綠。那柔軟細(xì)長的草葉兒像人工整出的一般齊、一般好，茂盛極了。‘?。∷蛞虏荨嗝春玫乃蛞虏莅?！’她在心里說。”在這里，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草，象征著生機(jī)勃勃的生命和小說主人公光明美好的前景，如此，景中見情，情蘊(yùn)景中，自然就達(dá)到了一種情景交融的詩意境界，同時(shí)也給讀者留下廣闊的審美空間。

【示例】

大門的右邊緊挨著一間平房，院子里的梨樹枝繁葉茂，在房頂上投下一大片蔭涼。我時(shí)常搬一把椅子，順著樓梯上去，坐在樹蔭下眺望，滿目郁郁蔥蔥，遠(yuǎn)處大片大片的玉米地在陽光的照耀下熠熠生輝。渴了，就站起來摘個(gè)梨吃，甜中帶著一絲絲酸澀，解渴又消熱，這時(shí)候再來一陣微風(fēng)，清清爽爽，別提多愜意了。

（選自劉鈺蒙《鄉(xiāng)間雜憶》，河南科技大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)）

四、用修辭手法營造深遠(yuǎn)的意境

比喻能夠使抽象的本體變得具體生動(dòng)，擬人可以讓描寫的物象富有鮮活的情態(tài)，對(duì)偶、排比等可以在句式上增強(qiáng)作文的表達(dá)效果。綜合運(yùn)用修辭手法，詩意的氛圍得以營造，整體的意境容易形成。如“麥穗托著夕陽，晚風(fēng)卷著一串一串細(xì)碎的光，葉子片片轉(zhuǎn)身，翻起了黃昏?！薄巴兄﹃枴薄稗D(zhuǎn)身”是擬人，“翻起了黃昏”則是化抽象為具體，修辭手法的使用，寫活了鄉(xiāng)村的黃昏美景，讓人感到了溫馨和浪漫。

【示例】

有些故事還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束，如同被風(fēng)吹落的藍(lán)色矢車菊，靜靜地沉淀在夢(mèng)的深處。當(dāng)過往的風(fēng)，不經(jīng)意地翻開倉促的年少歲月，很多往事慢慢變得銹跡斑斑，只有那一抹淡藍(lán)的記憶，在那張已發(fā)黃的舊照中輕輕地嘆息。

（選自盧志鵬《留住生活的剪影》，河南科技大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)）

五、用奇妙的想象構(gòu)筑生動(dòng)的畫面

為作文插上想象的翅膀，能使作文具有童話般的詩意美和夢(mèng)幻美。在寫作中，運(yùn)用合理的想象，再加之必要的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，能讓讀者在閱讀時(shí)走進(jìn)想象的畫面，從而產(chǎn)生共情。如“回憶閱讀不同名著時(shí)帶給自己的不同感受，有夜讀《三國演義》時(shí)的激動(dòng)振奮，有在課堂上縱論《紅樓夢(mèng)》時(shí)的佳句迭出，這些文字都能穿越已逝的歲月，重新遇見那個(gè)‘詩酒趁年華’的充滿朝氣的自己?！?/p>

【示例】

當(dāng)悲傷的暴雨襲來時(shí)，我會(huì)和書籍相約在一間屋中，默默傾訴內(nèi)心的苦楚。保爾那充滿希望的話語，讓我心頭的堅(jiān)冰漸漸消融；而魯濱遜的經(jīng)歷仿佛一縷堅(jiān)韌的火焰，照亮了我迷茫的前路；對(duì)比阿廖沙飽經(jīng)人間冷暖的童年，我猛然發(fā)現(xiàn)自己與幸福如此貼近；而顧城那閃亮的黑眼睛，更教會(huì)了我在黑暗中尋找光明。

（選自吳仁《書籍伴我成長》，河南科技大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)）