生態(tài)綠色校服的關(guān)鍵技術(shù)研究與實踐

文/魯昱 張繼榮 周衡書 謝榮 李潔 蔣敏

1 引言

隨著社會的進步和人們生活質(zhì)量的提高，人們越來越重視生存環(huán)境和自身健康。人們普遍追求回歸自然，消費者著裝注重衛(wèi)生、安全與健康，生態(tài)綠色服裝正成為時代潮流。

學生在學校穿著的統(tǒng)一規(guī)定樣式的服裝，稱為校服或?qū)W生服。校服代表著一種平等感、凝聚力、身份感，是校園文化的體現(xiàn)。校服展現(xiàn)了學生的特點及風貌，它不僅在塑造學生形象方面起到一定的作用，而且在引導(dǎo)學生思想方面也有著不可或缺的作用[1]。

校服產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查合格率呈逐年上升的態(tài)勢，但仍存在一些質(zhì)量問題，主要有：纖維含量與標稱值不符；生態(tài)安全性能指標pH值超標；服用性能指標起毛起球、色牢度和后襠縫接縫強力不合格；標識標注使用說明無或缺項等。以上這些生態(tài)安全性能和服用性能指標不合格的問題，嚴重影響校服的使用安全性、美觀性和功能性，對學生的身心健康造成嚴重威脅。這些問題也成為媒體及國內(nèi)動態(tài)輿情的關(guān)注點，受到了國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門和標準主管部門的高度重視。因此，集安全性、美觀性和功能性于一體的生態(tài)綠色校服的研發(fā)與生產(chǎn)勢在必行。

2 研究內(nèi)容

通過對比國內(nèi)外校服，找出其中的差距及國內(nèi)校服存在的各種問題，通過對中小學生的生理及心理的分析，了解學生對校服的態(tài)度和需求。在生態(tài)綠色校服的文化創(chuàng)意、款式設(shè)計、色彩設(shè)計、面料選擇及相關(guān)的生產(chǎn)、服務(wù)等方面提出相應(yīng)的技術(shù)觀點。從校服的環(huán)境屬性、資源屬性和經(jīng)濟屬性3個生態(tài)綠色性評價指標入手，研究并實施校服的生態(tài)綠色設(shè)計和生態(tài)綠色采購、建設(shè)生態(tài)綠色產(chǎn)業(yè)鏈、加工生態(tài)綠色校服、提供生態(tài)綠色服務(wù)、建立生態(tài)綠色家園等，并結(jié)合今后校服的發(fā)展趨勢，在生態(tài)綠色校服的設(shè)計與生產(chǎn)、消費過程中，樹立校服的品牌意識，提升校服的品質(zhì)，把生態(tài)綠色校服作為一種發(fā)展導(dǎo)向進行推廣[2]。

3 依據(jù)的技術(shù)原理

3.1 生態(tài)綠色設(shè)計

生態(tài)綠色設(shè)計的目標是關(guān)注著裝者的生理、心理健康以及社會的健康，呈現(xiàn)具有生態(tài)美學價值的服裝，真正達到人、物與環(huán)境的和諧。生態(tài)綠色設(shè)計必須注重文化內(nèi)涵、美學特征、功能性能、創(chuàng)意理念、時尚潮流等因素的有機融合。

生態(tài)綠色設(shè)計必須注重新資源的開發(fā)與利用、高性能纖維的研究與設(shè)計以及高功能性纖維產(chǎn)品的生態(tài)性設(shè)計，增加再循環(huán)和低耗能無污染材料的使用，進行易于拆卸的多功能性設(shè)計與工藝技術(shù)處理等。

3.2 生態(tài)綠色材料

生態(tài)綠色材料應(yīng)采用對環(huán)境無害或少害的原料和生產(chǎn)過程所產(chǎn)生的對人體健康無害的生態(tài)綠色紡織品。生態(tài)綠色材料，除對色澤、挺括、手感等外觀質(zhì)量和透氣、吸濕、防皺等服用性能有明確要求以外，還應(yīng)首選符合Oeko-Tex Standard 100《生態(tài)紡織品標準》、GB 18401《國家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》及GB 31701《嬰幼兒及兒童紡織產(chǎn)品安全技術(shù)規(guī)范》要求的面輔料和生態(tài)紡織品標簽認證的材料。

3.3 生態(tài)綠色生產(chǎn)

生態(tài)綠色生產(chǎn)與紡織、染整加工過程密切相關(guān)。除選擇的面料要符合生態(tài)綠色生產(chǎn)要求，在服裝加工過程中涉及的成衣染色與整理、加工場地噪聲和灰塵等問題，也要符合生態(tài)綠色生產(chǎn)要求。生態(tài)綠色生產(chǎn)必須符合《生態(tài)綠色校服產(chǎn)品評價規(guī)范》企業(yè)標準要求。

3.4 生態(tài)綠色環(huán)境

生態(tài)綠色環(huán)境是指為提高產(chǎn)品生命周期內(nèi)的環(huán)境績效，優(yōu)化產(chǎn)品的環(huán)境影響而將環(huán)境因素列入產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)的活動。研發(fā)生態(tài)綠色產(chǎn)品，就要在服裝產(chǎn)品的原輔材料選用、生產(chǎn)加工、產(chǎn)品使用和廢棄物的處置等全過程中形成生態(tài)綠色的環(huán)境機制。

4 實施的主要技術(shù)內(nèi)容

4.1 生態(tài)綠色校服的設(shè)計研究

融入侗錦、花瑤挑花等具有湖湘特色的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，融入學校校歷、校訓(xùn)、校風等校園文化，使校服設(shè)計與民族文化、校園文化有機結(jié)合；充分考慮學生的心理和生理需求，通過“一校一款、一生一號”的理念實踐，在校服的款式、面料、版型、工藝等方面進行創(chuàng)新，使校服具有文化性、時尚性、個性化。通過校服的文化創(chuàng)意設(shè)計，引導(dǎo)學生增強文化自信，以學校、家鄉(xiāng)、民族、國家為榮，具有民族自豪感，認同和追隨傳統(tǒng)文化和校園文化，通過校服實現(xiàn)文化育人功能，營造良好的校園文化[3]。

4.2 生態(tài)綠色校服的材料研究

為了保障校服的安全性，在選購校服面輔料時做到四注意，一是注意面輔料的pH值、重金屬含量、使用染料和助劑中的有害有毒含量、染色牢度的級別等；二是注意面輔料經(jīng)化學整理后的游離甲醛含量；三是注意以天然纖維（棉、麻織物）為原料的面輔料的纖維中的殺蟲劑殘留量；四是注意選用采用生態(tài)綠色加工技術(shù)的各類面輔料。

4.3 生態(tài)綠色校服的功能研究

隨著人們健康環(huán)保意識的增強，更加追求校服的舒適與保健功能。根據(jù)不同的天然纖維與化學纖維特性，選擇不同比例、不同規(guī)格的纖維進行混紡，經(jīng)過紡紗及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、特殊的后處理工藝，開發(fā)手感好、透氣性高、涼爽、抗菌、益于保健的生態(tài)綠色校服面料，提高校服的舒適性；通過新材料研發(fā)，開發(fā)拒水、防油、易去污的功能性校服面料，提高校服的實用性；將反光材料合理運用于校服設(shè)計中，開發(fā)了從任意角度均可觀察到反光的校服，提高了學生的人身安全指數(shù)。

4.4 生態(tài)綠色校服的生產(chǎn)研究

在校服的生產(chǎn)過程中，不能存在對人類產(chǎn)生危害的污染，服裝不能含有對人體產(chǎn)生危害的物質(zhì)或不超過標準規(guī)定的要求。生態(tài)綠色校服生命周期管理全過程，既減少資源消耗、又降低成本，維持良好的生態(tài)環(huán)境和人體健康質(zhì)量。

4.5 生態(tài)綠色校服的服務(wù)研究

在校服銷售服務(wù)過程中，以節(jié)約資源、減少污染的原則為服務(wù)導(dǎo)向，關(guān)注材料的循環(huán)利用，服裝使用后處理不得對環(huán)境造成污染等，引導(dǎo)客戶對校服的消費使用及對廢舊產(chǎn)品的回收服務(wù)等。

4.6 生態(tài)綠色校服的環(huán)境研究

按照紡織品全生命周期的生態(tài)管理的理念，系統(tǒng)考慮校服面輔材料的選用、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、使用、回收、處理等各個環(huán)節(jié)對環(huán)境、資源及人體健康造成的影響，不使用含有有害、有毒物質(zhì)的原材料，減少污染物產(chǎn)生和排放，確保校服在全生命周期中，最大限度地降低污染物的排放、提高廢棄物的利用率、節(jié)約自然資源等，使校服成為真正的生態(tài)綠色校服。

4.7 生態(tài)綠色校服的標準研究

從校服的評價要求、評價方法、檢驗方法和計算方法等方面開展《生態(tài)綠色校服評價規(guī)范》企業(yè)標準的研究和制定，以使生態(tài)綠色校服的設(shè)計、面輔料的采購、生產(chǎn)加工、檢驗等更加規(guī)范。

5 解決的關(guān)鍵技術(shù)

5.1 明確了生態(tài)綠色校服的基本要求[4]

（1）生產(chǎn)企業(yè)污染物排放應(yīng)符合國家或地方污染物排放標準要求。

（2）宜采用國家鼓勵的先進技術(shù)工藝，不應(yīng)使用國家或有關(guān)部門發(fā)布的淘汰或禁止的技術(shù)、工藝、裝備及相關(guān)物質(zhì)。

（3）符合資源可再生，可重復(fù)利用；生產(chǎn)過程對環(huán)境無污染；在穿著和使用過程中對人體沒有危害；廢棄后能在自然環(huán)境降解，不會對環(huán)境構(gòu)成污染4個基本前提。

（4）通過對校服原材料提供的相關(guān)方環(huán)境行為、產(chǎn)品環(huán)保性能的要求，掌握原材料的質(zhì)量情況和生態(tài)安全性能情況，在企業(yè)核定的合格供應(yīng)商名錄中選用，并要求供應(yīng)商采用先進成熟的工藝技術(shù)以確保產(chǎn)品的性能和質(zhì)量，從原材料的采購源頭實現(xiàn)企業(yè)的環(huán)境友好。

（5）生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)按照GB/T 24001、GB/T 23331、GB/T 19001和GB/T 28001分別建立并運行環(huán)境管理體系、能源管理體系、質(zhì)量管理體系和職業(yè)健康安全管理體系。

（6）生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)按照GB 17167配備能源計量器具，并符合環(huán)保法律法規(guī)和排放標準要求。

（7）生產(chǎn)企業(yè)5年內(nèi)無安全環(huán)境事故。

5.2 明確了生態(tài)綠色校服的評價指標[4]

生態(tài)綠色校服的評價指標要求見表1。

5.3 明確了生態(tài)綠色校服的評價方法

同時滿足以下條件的校服可稱為生態(tài)綠色校服：滿足全部基本要求和評價指標要求及提供校服產(chǎn)品生命周期評價報告。

5.4 設(shè)計了文化特色的生態(tài)綠色校服

將侗錦、花瑤挑花的圖案、工藝以及材料等非遺元素充分融入校服的設(shè)計之中，研發(fā)了一系列深受學生喜愛的具有民族文化元素的生態(tài)綠色校服，實現(xiàn)了非遺文化與生態(tài)綠色校服設(shè)計的有機融合。

5.5 形成了原材料的生態(tài)綠色供應(yīng)鏈

通過對校服原材料供貨方環(huán)境行為、產(chǎn)品環(huán)保性能的要求，在核定的合格供應(yīng)商名錄中選用，并要求供應(yīng)商采用先進成熟的工藝技術(shù)以確保產(chǎn)品的性能和質(zhì)量，從原材料的采購源頭實現(xiàn)環(huán)境友好。

5.6 制定了《生態(tài)綠色校服評價規(guī)范》企業(yè)標準

標準規(guī)定了生態(tài)綠色校服評價的術(shù)語和定義、評價要求、產(chǎn)品生命周期評價報告編制方法和評價方法；標準適用于生態(tài)綠色校服的生命周期生態(tài)綠色評價。

5.7 解決了校服的功能性、安全性、舒適性問題

校服面料選用了耐臟、耐磨、耐洗、透氣、質(zhì)地舒適，富有彈性的功能性面料。新型功能性面料的耐磨、抗靜電、抗皺、免燙等特征，滿足了學生活動量大且活動時間長的要求。同時，種類豐富的萊卡、粘膠纖維織物、無污染彩色棉、彩色動物纖維等新型再生纖維素纖維（萊賽爾、大豆纖維、木纖維、竹炭纖維、牛奶纖維等），具有穿著舒適的特點，為校服注入了新的活力。

6 技術(shù)工藝路線

設(shè)計方案的調(diào)研→設(shè)計草圖→彩色效果圖、彩色款式圖設(shè)計→設(shè)計評審→結(jié)構(gòu)設(shè)計→結(jié)構(gòu)制圖→紙樣復(fù)核→樣品制作（裁剪→樣品縫制→樣品后整理→樣品評審）→設(shè)計輸出（套碼量體→技術(shù)準備→材料準備→生產(chǎn)準備）→批量生產(chǎn)。

7 技術(shù)特征

7.1 實施生態(tài)綠色校服的設(shè)計

（1）開發(fā)融入文化特色的生態(tài)綠色校服

將具有湖湘特色的侗錦等國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素融入生態(tài)綠色校服設(shè)計中去，使生態(tài)綠色校服具有文化性、時尚性、個性化。

（2）舉辦校服設(shè)計大賽，培育生態(tài)綠色校服設(shè)計人才[5]

從2015年開始舉辦“旭榮杯”最美校服設(shè)計大賽，兩年一次，目前已經(jīng)連續(xù)舉辦了三屆。第二屆“旭榮杯”最美校服設(shè)計大賽獲得金獎的作品《三湘四水》，將非遺文化“侗錦”元素創(chuàng)新應(yīng)用在校服設(shè)計上，兼具文化性和時尚性，得到了專家和評委的高度贊揚。

7.2 采用生態(tài)綠色校服的材料

（1）改進校服的生態(tài)綠色舒適性

通過調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，新技術(shù)的集成，開發(fā)舒適、保健的生態(tài)紡織面料。通過開發(fā)地方特色的竹麻纖維資源，選擇不同品種、不同比例、不同規(guī)格的竹麻纖維和聚酯纖維、棉等混紡，進行紡紗及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計，通過織造和特殊的后處理工藝，生產(chǎn)出手感好、益于保健的生態(tài)紡織面料。

（2）確保校服的生態(tài)綠色安全性

校服的制作嚴格按GB 18401《國家紡織產(chǎn)品基本安全技術(shù)規(guī)范》、GB 31701《嬰幼兒及兒童紡織產(chǎn)品安全技術(shù)規(guī)范》和GB/T 31888《中小學生校服》的標準要求，確保達標和消費者滿意。

7.3 進行生態(tài)綠色校服的生產(chǎn)

（1）CAT/CAD/CAM集成技術(shù)的成熟應(yīng)用

CAT/CAD/CAM集成技術(shù)（人體測量→樣板生成→自動裁剪）已成功實施，可使面料損耗從11%降低到8%，減少消耗量3% 。

（2）引進了智能裁床

該設(shè)備解決了傳統(tǒng)裁剪（手剪、電動推剪）工序裁剪工人成本高、材料浪費嚴重、生產(chǎn)效率低的特點，具有電腦排版自動化、材料節(jié)約、裁剪精度高、生產(chǎn)效率高的特點。

表1 生態(tài)綠色校服評價指標要求

7.4 建立生態(tài)綠色原材料供應(yīng)鏈

制定面輔料采購制度，優(yōu)選合格供應(yīng)商名錄，形成對其定期進行評價的程序，完善對材料進行檢驗驗收的制度，形成一條面料輔料的供應(yīng)鏈，制定并實施選擇、評價和重新評價供方的準則，確保供方能夠提供符合工廠環(huán)保要求的材料。

7.5 提供生態(tài)綠色校服的服務(wù)

在校服銷售服務(wù)過程中，以節(jié)約資源、減少污染的原則為服務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)客戶對校服的消費使用及對廢舊產(chǎn)品的回收服務(wù)等，積極履行企業(yè)社會責任及延伸義務(wù)，為社會提供真正的生態(tài)綠色服務(wù)。

7.6 建立生態(tài)綠色校服家園

對廠區(qū)進行綠化、美化、凈化和亮化，環(huán)境整潔美化，呈現(xiàn)綠草如茵的廠容廠貌，實現(xiàn)生產(chǎn)過程的清潔生產(chǎn)。

8 結(jié)語

本文研究的技術(shù)，大部分已取得了專利的授權(quán)，并制定了地方標準和企業(yè)標準，技術(shù)先進成熟，并有利于推廣應(yīng)用。本文在促進校服的時尚性和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素的相互融合方面起到了橋梁作用；在當前校服的生態(tài)安全性問題成為教育管理部門和社會關(guān)注的熱點的時候起到了示范作用；在纖維原料的選擇和面料的制造上起到了創(chuàng)新作用；在校服設(shè)計人員隊伍的培養(yǎng)方面發(fā)揮了保障作用；在推動校服產(chǎn)業(yè)化進程中發(fā)揮了支柱作用；在實施品牌戰(zhàn)略，提升企業(yè)和地域品牌價值競爭力方面起到了帶動作用。