高校思想政治教育理論課教學效果不佳的原因及對策研究
——基于武漢部分高校的調查

■鄭亞嵐／長江大學馬克思主義學院

一、問題的起源

思想政治教育是精神文明建設的重要內容，也是幫助大學生形成正確思想觀念的重要途徑。當前，針對大學生的思想政治教育工作相對薄弱，大學生的思想政治教育不充分的情況，我國高校普遍開設了思想政治教育理論課，對學生進行思想政治教育，向學生灌輸正確的、先進的思想體系，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過學習思想政治教育，傳播政治理論和政治價值觀，幫助受教育者確立相應的政治信仰和對中國社會特色社會主義的信念，保證黨的路線方針政策的實施，從而為中華民族的偉大復興的中國夢保駕護航。為了了解高校大學生的思想政治教育理論課教學效果，課題組對長江大學武漢校區(qū)、武漢大學、武漢音樂學院的2016級和2017級大學生進行了思想政治教育理論課教學效果問卷調查。本次研究總共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷727份，對于這些調查數(shù)據(jù)，課題組主要運用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)的錄入和分析。

在“思想政治教育理論課教學效果”調查問卷中，對大學生業(yè)余愛好以及大學生對思想政治教育理論課的期望既設置了單項選擇題，也設置了多項選擇題，從而多維度、全面地搜集大學生對思想政治教育理論課的喜愛程度和期望。從調查數(shù)據(jù)來看，學生各有所好，同時我們還能夠看到各學生對教師授課方式提出了不同的期望，總體上都是希望盡量避免單一乏味的教學模式，期待能夠靈活愉悅地學習思想政治教育理論課。

二、高校思想政治教育理論課教學現(xiàn)狀

在武漢的高校，由于受到不同因素的影響，不同情況的大學生對思想政治教育理論課的喜愛程度、理解能力、學習效果等方面存在差異。在調查中，我們對大學生的性別、政治面貌、愛好閱讀情況進行了調查?；趯ξ錆h高校學生性別的數(shù)據(jù)分析，武漢高校的學生中，女生的比例達到55%，男生的比例是45%，由此可以看出，武漢地區(qū)部分高校中男女性別比例差別不大。基于大學生的政治面貌的調查，武漢部分高校的大學生中全部為共青團員，他們是積極向黨組織靠攏的新一代青年人。在武漢部分高校的調查之中，可以發(fā)現(xiàn)愛好閱讀的學生比例達到65%；不愛閱讀的人數(shù)只占到35%。由此可以看出，愛好閱讀的學生占比較高，對于思想政治教育課程來說，學生熱愛閱讀、愛好學習這是有利于思想政治教育課程的發(fā)展的。學生的閱讀是一個主動的學習過程，它能夠陶冶人的情操，提高自我修養(yǎng)。通過閱讀能夠增強學生對文章的理解和吸收。無論在什么時候，閱讀可以讓學生自主自覺地去學習有關思想政治教育的有關內容。從這些數(shù)據(jù)可以看出，學生們在性別方面差距不大，而且政治面貌良好，大部分學生喜愛閱讀，這對于思想政治教育理論課教學來說是有利的。針對“假如思政課是選修課您會主動選修嗎？”這個問題，選擇“選修”的學生占65%，選則“不選修”的學生占25%，選擇“看同學選不選來定”的學生占5%。從數(shù)據(jù)中看出，大多數(shù)學生選擇“選修”，這說明，思想政治教育課程受到了大部分學生的喜愛，學生愿意主動的學習思想政治教育課程。

在對武漢部分高校思想政治教育理論課學習效果的分析中，發(fā)現(xiàn)有36.4%的學生喜歡《中國近代史綱要》、27.3%的學生喜歡《毛澤東思想與中國特色社會主義概論》、18.2%的學生喜歡《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》。武漢部分高校大學生中學生對思想政治教育開設的課程比較喜歡，特別是《中國近代史綱要》。青年學生進一步學習中國近代史，了解中國近代以來的屈辱歷史是絕對必要的。作為當代大學生，客觀地看待歷史的整個過程，牢記歷史，以史為鑒，不允許帝國主義去歪曲和利用它，要自覺地維護社會主義制度。在中國，未來走進工作崗位的青年學生將是中國先進生產力的代表，為了保住社會主義革命建設和改革的勝利成果，必須讓年輕人記住近代以來屈辱的中國歷史，記住中國人奮斗的歷程，堅定不移地走中國特色社會主義道路。

三、高校思想政治教育理論課存在的問題及原因

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，面對新形式、新情況，思想政治教育理論課教學工作還存在著許多的問題，主要表現(xiàn)為：

（1）教學方式陳舊單一，教學手段創(chuàng)新不足。長期以來，學校的授課模式主要為教師向學生的單向傳遞，教師一味地向學生輸送知識，灌輸新思想、新觀點。教學中“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴重，教師沒有加強與學生的聯(lián)系與互動，使得教學過程比較死板，課堂學習氛圍不濃厚，這在一定程度上限制了學生在課堂上的表現(xiàn)。教師只注重自身教授知識，只發(fā)揮教師的主導作用，而沒有從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體性作用，這不利于吸引學生的學習興趣，從而使學生的接受能力不足，教學效果不理想。

（2）教學基本條件不足，基礎設施不完善。一是在武漢部分高校中，學校教學經費投入不足，教學設備老舊，數(shù)量不夠，損毀比較嚴重，演示效果較差，不能提供良好的教學環(huán)境；二是教師結構不合理，專業(yè)教師比例較少，而非專業(yè)教師比重過大，在教學中容易出現(xiàn)教授課程的老師并不是該專業(yè)的專任教師，這在專業(yè)知識的傳授方面存在不足；中老年教師比重大，年輕教師比例太少，教師年齡比例不合理。老教師教學方法比較老舊，教學方式單一，不容易吸引學生的學習興趣。

（3）教學管理不規(guī)范，缺乏有效的制度管理：在武漢部分高校公共課教學中，大部分都是3-5個班級共同授課，課堂人數(shù)多達200人，學生眾多，課堂紀律較差，加之課堂考勤比較困難，學生逃課、曠課現(xiàn)象嚴重，課堂學習氛圍不足，出現(xiàn)教師授課的興趣下降，加上學生不集中精力，師生互動情況少，學生不愛提問等情況，致使教學存在一定的難度，教學效果較差。

四、改進思想政治教育理論課教學的對策

針對武漢高校思想政治教育理論課教學工作存在的些許問題，在此提出部分應對措施：

（1）教學方法要靈活多樣，使學生主動學習。要根據(jù)思想政治教育理論課教學內容，本著讓學生參與，主動學習的原則，設計新型教學模式，采用靈活多樣的教學方法，要把教學過程安排成學生主動學習的過程，改傳統(tǒng)單向教學模式為雙向互動教學模式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，把教師的教授課程與學生的討論、回答問題有機結合起來，從而使學生能夠更好的自主學習。注重提高學生的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，同時也擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生判斷問題、分析問題、解決問題的能力，這是思想政治教育理論課程的重要環(huán)節(jié)。

（2）加強教學師資隊伍建設。學校要結合現(xiàn)行規(guī)章制度，建立與教師隊伍建設相關的制度措施，建立和完善教師隊伍建設機制。學校還要加強教師隊伍建設、培訓、考核、激勵等一系列制度，重視師資隊伍建設，引進新教師，為師資隊伍注入新鮮血液，加強教師隊伍的競爭性，提高教師的教學能力。大力培養(yǎng)骨干教師，提高教師的專業(yè)性和知名度。增加學生評課活動，把教師教學與學生學習結合起來，從學生的角度出發(fā)，評選最受學生歡迎的教師，增強教師與學生的互動，提高教師的親和力。

（3）教學管理要科學規(guī)范。教師要運用管理學和教學論的原理和方法，充分發(fā)揮計劃、組織、協(xié)調、控制的管理功能，整合教學過程的各個要素，使教學活動有序進行，提高教學效率。按照小班教學模式，對接受思想政治教育課程的班級進行人數(shù)分配，減少班級人數(shù)，使之控制在50人左右。加強課堂教學管理，實行嚴格的課堂考勤制度，管理課堂秩序，使教師在有序、良好的教學氛圍中授課，從而增強學生的學習興趣。

五、結語

當代大學生的思想政治教育需要一個長期的發(fā)展過程，在這一過程中，需要學生、教師、學校共同努力。提高思想政治教育理論課程的教學效果，需要學校大力支持、教師與學生相互配合，實踐證明：教學模式轉變、師生關系和諧、課堂管理規(guī)范等都是缺一不可的因素。