創(chuàng)新中職教育機制 促進中職教育發(fā)展

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重慶市青山工業(yè)技工學校

中職教育作為職業(yè)教育的一部分，擔負著培養(yǎng)走向一線的各種高素質的初級、中級、高級技術人員和技術工人的重要任務，在整個教育體系中處于十分重要的位置，是我國經濟社會發(fā)展的重要基礎。國家也出臺了許多政策大力扶持中等職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的中職教育機制已不再適應時代的發(fā)展，新時代如何創(chuàng)新中職教育機制，促進中職教育成為中職教育新發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，本文僅在此對中職教育的創(chuàng)新機制和新時代的發(fā)展做簡要討論。

一、中等職業(yè)教育現狀

(一)招生難

隨著我國社會經濟的大力發(fā)展，職業(yè)教育特別是中職教育的招生問題逐漸成為職業(yè)教育發(fā)展的一大阻力。因國家對教育的重視和社會長期風氣的影響，越來越多的家長寧愿孩子上個差點的普高也不想讓孩子去上職高，學生為了面子也不愿去職高學校上學，導致中職教育的生源數量逐年下降。至于招到的學生，大多是剛剛初中畢業(yè)或初中都沒有上完的學生，他們文化知識水平較低且身心都還處于正在發(fā)育階段，其自我管理能力、理解能力都還不太成熟，如何正確管理上和有針對性的教學上也是中職教育的一大難題。

(二)就業(yè)難

近幾年來，高校擴招和經濟發(fā)展的變革導致社會上對專業(yè)技術人才知識水平的要求越來越高，而中職教育重專項技術的實踐學習而輕基礎知識的理論學習，再加上社會對職業(yè)教育學生的輕視，學生正面臨著畢業(yè)即失業(yè)的問題。

(三)新的挑戰(zhàn)和機遇

新時代的發(fā)展使得國家需要更多專項技術人才，人們定向思維的改變和思想的開闊使得更多有理想有抱負但是基礎文化知識薄弱的學生走向中職教育。而我國社會主義進程的加快，在國家的大力支持下我國各項教育人才輩出，經濟發(fā)展的變革使得社會對人才的要求逐漸提高，中職教育的畢業(yè)生已不能滿足我國大多數企業(yè)行業(yè)發(fā)展的需求。因此，新時代中職教育的發(fā)展正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新中職教育機制成為促進中職教育發(fā)展的主要動力。

二、如何促進中等職業(yè)教育的發(fā)展

(一)加強對職業(yè)教育的認識

中國自古以來就是農業(yè)大國，建國以來雖一直大力發(fā)展工商業(yè)，但我國的工業(yè)化還有很大的發(fā)展空間，目前正處于由勞動密集型向勞動專業(yè)性轉化的階段，對專業(yè)技術人才的需求量很大，中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)專業(yè)技術人才的教育類型，未來仍有較大的發(fā)展?jié)摿?。此外，我國產業(yè)結構的調整、農村勞動力的轉移、新生勞動力的就業(yè)，都迫切要求通過職業(yè)教育和培訓來促進從業(yè)。因而，我們必須加強對中職教育的認識，消除對中職教育的輕視，突出中職教育的地位。

(二)深化教育體制改革和機制創(chuàng)新

新時代我國經濟社會的發(fā)展變革，對我國的專業(yè)技術人才提出了新的要求，傳統(tǒng)的中職教育體制機制已不再適應社會的需求。在此背景下，我國的職業(yè)教育必須加強對教育體制的改革和教育機制的創(chuàng)新，明確自身的定位，加強教學與生產實踐水平、專項技術培養(yǎng)、社會實踐能力的結合，培養(yǎng)學生的綜合素質；加強教師隊伍的綜合素質培養(yǎng)，建立校企合作、廠校合作等教育機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；加強學生職業(yè)實訓和校外實習鍛煉，提高學生實際工作能力；加強職業(yè)資格確認和就業(yè)資格準入制度，提高學生專業(yè)知識理論水平，培養(yǎng)具有高素質的初級、中級、高級專項技術人才，深入推進我國中職教育的發(fā)展。

(三)加強職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

過去我國處于急速發(fā)展時期，要求傳統(tǒng)的職業(yè)教育更快、更多的培養(yǎng)專業(yè)技術人才，而今我國經濟增長穩(wěn)定，正處于經濟體制改革的關鍵時期，對職業(yè)教育的要求逐漸趨向于人才培養(yǎng)的質量和社會效益。因此職業(yè)教育也正面臨著改革發(fā)展的陣痛，從過去的技工人員“流水生產廠”轉向高素質專業(yè)技術人才培養(yǎng)基地，在擴大規(guī)模的同時加強對教育質量的把控，提高畢業(yè)學生的綜合素質和解決實際問題的能力，提高教師教學能力和實踐教學基地建設水平，促進職業(yè)教育良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

(四)吸收借鑒先進經驗和模式

加強與國外國內先進職業(yè)教育機構的交流合作，學習和借鑒國內外先進的人才培養(yǎng)模式優(yōu)秀職業(yè)教育機構的辦學經驗，提高職業(yè)教育對我國經濟結構調整、創(chuàng)新科技發(fā)展的適應能力，加強校企合作、校廠合作機制改革，加強與行業(yè)、企業(yè)的合作，積極推進東西部合作辦學、城鄉(xiāng)合作辦學，聯合招生，一方面促進東西部、城鄉(xiāng)學生受教育機會均等，另一方面促進東西部、城鄉(xiāng)推進全民職業(yè)教育，將職業(yè)教育發(fā)展與我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程有機的結合在一起。

教育與生產勞動緊密結合是中職教育的基本規(guī)律,工學結合是中職教育的基本特征，“廠校合作”、“校企合作”是當前職業(yè)教育辦學體制的主要創(chuàng)新模式。當前我國的中職教育正在改革轉型的關鍵時期，學習和借鑒先進教育經驗和教學模式對我國中職教育今后的發(fā)展和改革具有的重要導向作用。

三、創(chuàng)新中職教育機制的主要內容及意義

(一)中職教育機制創(chuàng)新的主要內容

中職教育機制創(chuàng)新只要是指以職業(yè)教育部門聯席會議為理順體制關系的載體，建立各級政府職責明確、各部門密切配合、社會各方共同參與的職業(yè)教育新機制;以經常性對話協(xié)商機制為載體，建立教育部門與行業(yè)企業(yè)教產合作新機制;以職業(yè)教育改革發(fā)展咨詢委員會和教學改革創(chuàng)新指導委員會為載體，建立保障職業(yè)教育科學決策新機制;以加強重大課題科研為載體，建立企業(yè)家、教育工作者、各領域專家共同參與和推進改革創(chuàng)新的新機制;以學校與企業(yè)一體化建設為載體，建立和完善校企合作新機制。

(二)創(chuàng)新中職教育機制的意義

建立校企合作、廠校合作教育新機制,對職業(yè)教育的發(fā)展意義重大。校企合作是辦好職業(yè)教育、促進合作企業(yè)活力,是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線專門人才的重要途徑。廠校合作是加強實踐基地建設，培養(yǎng)學生實際工作能力，提高學生全面素質的重要途徑。中職學校要始終堅持學以致用,貼近就業(yè)的思想。要深化教學管理體制、人才培養(yǎng)模式等領域的改革。走校企合作、廠校合作的道路,深入發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)技術應用型人才。因此,中職學校要時刻關注企業(yè)需求變化,調整專業(yè)方向,加強廠校聯系，確定培訓規(guī)模、培訓方案，促進實習工作與際工作的聯系和發(fā)展，真正把握校企合作、廠校合作,做好培養(yǎng)高素質技能型人才的職業(yè)教育。

四、校企合作教育新機制存在的問題

校企合作是中職教育改革發(fā)展的創(chuàng)新機制之一，其在中職教育畢業(yè)生就業(yè)、中職教育教學實踐等方面具有傳統(tǒng)中職教育辦學機制所不能及的優(yōu)勢，但就長遠來看，其管理、運行、功能定位、利益關系等各方面存在的矛盾也嚴重影響著中職教育的發(fā)展，筆者主要選取幾項比較突出的問題進行簡單討論。

(一)企業(yè)選擇的問題

在長期的探索實踐中，中職院校與企業(yè)之間的合作也逐漸形成規(guī)模，但仍舊是不成熟的、不完整的合作模式，其中最大的問題就是企業(yè)與中職院校的“合拍“問題，無論是選擇企業(yè)長期合作還是中職院校直接創(chuàng)辦企業(yè)或是根據當地情況兼并瀕臨破產的企，一定要選擇與自身的主體專業(yè)相符合的企業(yè)合作，確保校企之間能夠有效實行產教結合、專企結合的教學模式，促進專業(yè)與企業(yè)之間的相互促進、共同發(fā)展。

(二)企業(yè)定位的問題

與中職教育院校合作或是中職院校創(chuàng)辦的企業(yè)，其主要功能除了工業(yè)生產之外還有生產技術教學，是將職業(yè)技術理論教育與實踐操作能力相結合的實習基地，相關企業(yè)必須認清這一定位，堅決抵制只顧企業(yè)生產利益不顧院校學生教育情況的行為，確保教學實驗、技能實訓等穩(wěn)定進行，為實行工學結合提供良好的物質基礎。成立有工廠技術人員參加的專業(yè)指導委員會,在制定專業(yè)教學計劃時就明確工廠實習環(huán)節(jié)的具體安排。統(tǒng)一生產、實習調度,以便工廠在抓好生產的同時由過去單純的生產經營向生產經營和實習教學“一肩挑”型轉軌。注意發(fā)揮校企合作企業(yè)在環(huán)境條件和管理體制方面的優(yōu)勢,在不影響工廠完成生產和實習任務的前提下,統(tǒng)籌制定培養(yǎng)規(guī)劃,合理安排培訓,使教師深入校辦企業(yè),進行實際崗位操作，培養(yǎng)“雙師型“職業(yè)教師。

五、結語

在我國社會主義進程逐漸加深的過程中，中職教育作為我國高中階段教育的重要組成部分，其在時代發(fā)展的洪流中正面臨著重大機遇和挑戰(zhàn)，改革中職教育機制，創(chuàng)建社會各方共同參與職業(yè)教育、各領域專家共同參與和推進改革創(chuàng)新、創(chuàng)立指導委員會保障職業(yè)教育科學決策、建立行業(yè)企業(yè)與教育部門合作、校企合作等五項中職教育新機制，促進新時代中職教育的大力發(fā)展。