提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

王興萍

四川省綿竹市僑愛(ài)道行中學(xué)

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史的知識(shí)體系豐富多彩可以滿(mǎn)足當(dāng)代初中生的實(shí)際需求，緊跟新課改的腳步，初中的歷史課堂也逐漸被關(guān)注，但是實(shí)際的初中歷史課堂上有效性卻沒(méi)有得到提高，老師在課堂上沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)，面臨著諸多挑戰(zhàn)。

1.實(shí)際課堂稀缺有效交流。

新課改指出，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體位置，老師從旁協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以課堂的一切活動(dòng)都應(yīng)該順從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，以激起學(xué)生的好奇心并且讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)為目的，歷史老師可以根據(jù)這一目標(biāo)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的課堂方案，設(shè)立問(wèn)題情境或生活情境，增加師生之間的交流機(jī)會(huì)?？墒钱?dāng)下的實(shí)際歷史課堂上，老師和學(xué)生的溝通幾乎是表面的溝通，過(guò)于形式化，即使老師比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，可是卻沒(méi)有在學(xué)生講課的過(guò)程中培育學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。譬如，學(xué)生喜歡看“還珠格格”一類(lèi)的清宮劇，他們對(duì)于作者筆下的“香妃”這一類(lèi)人物比較感興趣，老師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講解正確的歷史知識(shí)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，從清朝的鼎盛時(shí)期延伸到近代的變革時(shí)期，可是實(shí)際上，老師可能就錯(cuò)誤的歷史簡(jiǎn)單的證明，沒(méi)有把學(xué)生的目光吸引到清朝的歷史進(jìn)程中，這樣老師不光降低了教學(xué)效果，還不利學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。

2.老師在課堂上缺乏主導(dǎo)性。

新課改指出，老師是課堂的主導(dǎo)，不光需要給學(xué)生講解知識(shí)，還要在實(shí)際歷史課堂上協(xié)助學(xué)生形成良好的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中民族自豪感油然而生，尊重歷史，珍惜現(xiàn)在美好的和平的生活?？墒窃趯?shí)際歷史課堂活動(dòng)中，老師的教學(xué)方案一般都是一個(gè)大的題目，沒(méi)有明確的教學(xué)目的，慢慢的減弱的老師的領(lǐng)導(dǎo)作用。另外老師的歷史課堂即使可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，但是對(duì)于現(xiàn)代的初中生來(lái)說(shuō)缺乏深度，沒(méi)有協(xié)助學(xué)生升華主體，而且歷史背后的故事和知識(shí)也是模棱兩可，降低了歷史課堂的有效性。譬如老師在講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，把過(guò)多的經(jīng)歷都放在了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程上，而忽視了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形成的背后歷史原因，雖然課堂上學(xué)生也很配合，可是更深的歷史知識(shí)老師沒(méi)有傳達(dá)出來(lái)，這就使實(shí)際歷史課堂脫離了實(shí)際軌道，不利于課堂有效性的提升。

二、提升初中歷史課堂教學(xué)有效性的具體措施

1.民主教學(xué)，平等地對(duì)待每位學(xué)生。

在實(shí)際歷史課堂上老師需要協(xié)助學(xué)生當(dāng)家做主，不可以用嚴(yán)苛的手段來(lái)欺壓學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平公正輕松的課堂環(huán)境，用親切的態(tài)度拉近師生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際需求的歷史課堂教學(xué)方案。首先，老師在課堂上可以向?qū)W習(xí)好的學(xué)生或班干部拋出問(wèn)題，讓他們起帶頭作用，鼓勵(lì)其他學(xué)生勇于回答問(wèn)題。其次，老師需要時(shí)刻關(guān)注不喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，激勵(lì)他們勇于回答問(wèn)題，鍛煉表達(dá)能力。最后，設(shè)計(jì)熱點(diǎn)情境問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考，激烈的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。老師在課堂授課時(shí)需要建立民主的教學(xué)思想，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中提升課堂的有效性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)程。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

據(jù)調(diào)查指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)和興趣。在實(shí)際歷史課堂上老師需要讓學(xué)生愿意并且主動(dòng)地融入到實(shí)際課堂活動(dòng)中，這樣才可以提升課堂教學(xué)的有效性。老師可以讓學(xué)生課下依據(jù)課本內(nèi)容搜索相關(guān)的小故事在課堂上分享給其他同學(xué)，協(xié)助學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂氛圍，讓學(xué)生快速的融入課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如老師在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，老師可以讓學(xué)生去網(wǎng)上搜索先關(guān)的小故事展示給學(xué)生，讓學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)。有的學(xué)生說(shuō)，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英軍圍攻清軍虎門(mén)時(shí)，清軍派了一名老兵去刺探軍情，炮聲轟轟隆隆的身邊呼嘯，小兵幾乎都要嚇傻了，結(jié)果看老兵一動(dòng)不動(dòng)，立刻生出敬佩之情，到最后才得知老兵耳朵不好使，聽(tīng)不到任何聲音。利用這樣的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提高歷史課堂的有效性。

3.明確課堂目標(biāo)。

在實(shí)際歷史課堂上，老師需要利用新穎的教學(xué)手段增加與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，提升歷史課堂有效性。老師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考，分享知識(shí)。好的情境問(wèn)題可以提升學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，給學(xué)生營(yíng)造活躍的氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在實(shí)際歷史課堂上愉悅的學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)的情境問(wèn)題需要始終，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，以此提升歷史課堂的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提升有效性的歷史課堂教學(xué)，需要老師根據(jù)新課程改革的要求不斷創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的歷史課堂，促進(jìn)實(shí)際歷史課堂教學(xué)，另外老師也需要培育學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀，在實(shí)際歷史課堂教學(xué)中培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。