高中英語閱讀教學(xué)芻議

順 菲

四川省內(nèi)江市第三中學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往帶有明顯的功利性和目的性，許多教師將成績作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，把教學(xué)作為一種工具，并沒有從根本上樹立以學(xué)生為主體，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)觀念。在英語閱讀教學(xué)過程中，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生只有能夠?qū)⑽恼轮谐霈F(xiàn)的生詞與句式翻譯出來，能夠?qū)⑷姆g出來，閱讀成績自然就會(huì)提高。在這種教學(xué)認(rèn)知下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)過于重視文章的翻譯，使得英語閱讀課程變得枯燥無聊，學(xué)生對(duì)英語閱讀缺乏興趣。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，順應(yīng)新課程改革的潮流，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從學(xué)生的需求出發(fā)，在教學(xué)過程中重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生從心理上樹立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、增加詞匯量

對(duì)于英語閱讀來講，提升閱讀水平最高效的辦法就是增加自己的詞匯量。高中英語的閱讀理解文章一般都很短，學(xué)生在英語詞匯量跟上的基礎(chǔ)上，就算不使用任何閱讀技巧，讀一遍文章也就完全可以回答后面的問題了。而增加詞匯量的好的方式就是讀全英文文章或者名原著。在閱讀的過程中學(xué)到的不僅是陌生單詞的意思和實(shí)際用法，還可以練習(xí)自己的閱讀技巧。學(xué)生可以選擇一些適合高中英語程度的英文書來進(jìn)行閱讀練習(xí)并積累自己的詞匯量。例如，《書蟲牛津雙語系列》。雖然提高自己的詞匯量能夠讓自己的閱讀水平得到很大提升，但對(duì)于高中閱讀來講，詞匯量并不是最重要的。因?yàn)楦咧虚喿x中，很少會(huì)涉及非常專業(yè)的英語單詞，如果文章出現(xiàn)了專業(yè)術(shù)語，那么文章必然會(huì)用通俗的語言針對(duì)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行解釋。所以學(xué)生只需要掌握好課本上的單詞并再進(jìn)行一定程度上的課外拓展就可以了。

三、英語閱讀教學(xué)的課堂實(shí)踐

在課堂閱讀前，對(duì)于本節(jié)需要閱讀的材料背景及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要通過課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來進(jìn)行滲透，特別是對(duì)于學(xué)生不熟悉的知識(shí)，更需要從語篇簡要分析中，來激發(fā)學(xué)生對(duì)語篇主體的初步認(rèn)知。在教學(xué)方法上，通常以集體討論的方式來進(jìn)行，教師在討論中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，并從閱讀前的環(huán)境營造上，做到寬松與自然。在閱讀后，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查，閱讀理解能力不是簡單地記住作者的觀點(diǎn)，而是通過閱讀體驗(yàn)來擷取材料中作者所要表達(dá)的思想，以及包含在信息中的知識(shí)，尤其是對(duì)于閱讀材料中的細(xì)節(jié)問題的探討和理解，更是學(xué)生閱讀后重點(diǎn)檢查的關(guān)鍵，并由此來逐步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和理解力。

四、增加學(xué)生的課外閱讀量

學(xué)生不愿意自主閱讀一方面是因?yàn)閷?duì)英語沒有興趣，另一方面看不懂閱讀內(nèi)容也讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)生的心理問題，一些學(xué)生并不是對(duì)英語不感興趣，而是看不懂閱讀內(nèi)容讓自己對(duì)閱讀沒有自信心。教師可以讓學(xué)生在課外閱讀一些簡單的英文原著，例如童話故事，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能夠看懂文章內(nèi)容，自我成就感馬上就會(huì)提升，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，不斷加深學(xué)生閱讀書籍的難度，學(xué)生在閱讀時(shí)碰到不會(huì)的詞匯也會(huì)查閱資料進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在不斷閱讀的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)英語閱讀其實(shí)難度并不高，只要掌握好詞匯與語法就能夠順暢地進(jìn)行閱讀。這樣增長了學(xué)生閱讀的信心，在課堂中再碰到閱讀時(shí)也不會(huì)把它當(dāng)作很難的關(guān)卡

五、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維

高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。教師提問：1）What do you think of the American young people？ 2） What about today's Chinese young people？ 學(xué)生七嘴八舌談到了當(dāng)今美國青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度，以及中國當(dāng)代青年積極進(jìn)取、拼搏向上的人生態(tài)度。這種問題能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語言知識(shí)和技能延伸到課外的話題中，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造性地解決問題，從而提高了學(xué)生對(duì)英語的感知、觀察與思維能力，培養(yǎng)了閱讀興趣，同時(shí)也可使其受到很好的思想教育。

六、總結(jié)

英語閱讀理解能力在高中生學(xué)習(xí)英語中占有極其重要的地位。在我們?nèi)粘５挠⒄Z閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增加對(duì)文化背景知識(shí)的了解，形成良好的閱讀習(xí)慣，熟練地掌握并運(yùn)用各種閱讀方法，策略及技巧，從而獲取文章所傳遞的信息，提高英語閱讀理解能力。