高中英語學(xué)科后進(jìn)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策研究

林慧麗

貴州省獨(dú)山高級中學(xué)

關(guān)鍵字：高中應(yīng)用學(xué)科；后進(jìn)生；厭學(xué)

一、高中英語后進(jìn)生厭學(xué)的主要原因

1.在英語學(xué)習(xí)中受到挫折。

英語作為一門語言類學(xué)科，對于我們這些從小以漢語為母語的人來說，學(xué)習(xí)上存在著一定的難度。很多學(xué)生都遇到了不同程度的困難，在困難得不到及時(shí)解決的情況下，隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生還會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致問題的堆積，致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣減弱，英語課堂教學(xué)的效率受到了影響。由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上屢次受挫，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對英語喪失了信心，成為了英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理。在英語教學(xué)中，如果教師不能對后進(jìn)生形成正確的認(rèn)識，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的挫敗感，沒有及時(shí)幫助學(xué)生建立起信心，會導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)科的繼續(xù)厭學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)，這樣不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且會影響英語課堂整體教學(xué)效果的提高。

2.學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。

處于高中階段的學(xué)生，由于受到之前教育的影響，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)各不相同。由于我國基礎(chǔ)教育資源分布嚴(yán)重不均，偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資嚴(yán)重不足，在一定程度上造成很多初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，聽、說、讀、寫的能力達(dá)不到新課標(biāo)要求的初中畢業(yè)水平。導(dǎo)致一些學(xué)生升入高中的時(shí)候，英語基礎(chǔ)就比較差。良好的初中英語基礎(chǔ)是高中英語學(xué)習(xí)的有利條件，否則高中階段的英語學(xué)習(xí)會更加困難。此外，很多初中英語教師忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等的指導(dǎo)和培養(yǎng)，致使學(xué)生不會有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不顯著，逐漸成為“后進(jìn)生”。

3.學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

造成學(xué)生成為英語后進(jìn)生的很大原因，使由于學(xué)生本身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在學(xué)生進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率?？墒?，這些英語后進(jìn)生他們在課前不能對將要講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課上不能認(rèn)真聽講，無法跟隨教師的講解進(jìn)行問題的思考。對于課下作業(yè)也是無法獨(dú)立完成。種種不良習(xí)慣都影響著后進(jìn)生的發(fā)展，使后進(jìn)生產(chǎn)生對英語的厭學(xué)現(xiàn)象。

4.缺乏英語學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

英語作為第二語言，在我國受到了全面的教育普及。然而高中階段的英語，由于高中英語詞匯量大、文章長，使得很多學(xué)生感到英語難度比初中階段增加。一些學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的英語學(xué)習(xí)之后，感到自己所付出的努力不能達(dá)到自己預(yù)期的效果，在困難面前就有所退縮。由于學(xué)生的缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，無法面對學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，自暴自棄，成為了英語后進(jìn)生，對于英語學(xué)科越來越厭惡。

二、改變高中英語后進(jìn)生厭學(xué)的有效對策

1.對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，建立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信。

對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，自信的樹立都是非常重要的。處于高中階段的學(xué)生，自尊心非常強(qiáng)。要為學(xué)生樹立自信，首先要給于學(xué)生足夠的自尊心。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師不僅要尊重和關(guān)心成績優(yōu)異的學(xué)生，對于后生教師更要給予尊重和愛護(hù)。由于后進(jìn)生的英語成績較差，他們更容易產(chǎn)生自卑心理。為了更好地幫助他們重塑英語學(xué)習(xí)的信心，教師要尊重后進(jìn)生。教師不能對后進(jìn)生用行動和言語傷害后進(jìn)生的自尊心，不能對他們冷嘲熱諷，挖苦批評。當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師要站在他們的角度去思考問題，對后進(jìn)生進(jìn)行理解，然后去尋求解決問題的方法。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的動力有很大一部分都來源于興趣。由于每個學(xué)生的知識水平不同，學(xué)習(xí)方法自然也不同，所以在高中英語教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)豐富自己的教學(xué)手法，比如歌曲記憶法和電影欣賞法等，使課堂內(nèi)容變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升知識水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有策略的學(xué)習(xí)。

英語在英語教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生必備的英語學(xué)習(xí)策略。首先，要落實(shí)情感策略，在情感策略方面，教師應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)要積極應(yīng)對，樹立英語學(xué)習(xí)信心。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行自我評估，就是觀察學(xué)習(xí)成績是否有進(jìn)步。在學(xué)習(xí)成績進(jìn)步不明顯或者退步時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，確保良好的學(xué)習(xí)效果。每一個學(xué)生都應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，包括背單詞的方法、做閱讀理解的方法、做聽力練習(xí)的方法等，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中摸索出有效的英語學(xué)習(xí)方法，以便更好地掌握英語這門語言。

三、結(jié)束語

對于英語學(xué)科的后進(jìn)生存在的厭學(xué)現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)充分了解后進(jìn)生厭學(xué)的成因，同時(shí)還要對癥下藥。根據(jù)每個后進(jìn)生的性格特點(diǎn)靈活變換教學(xué)方法，建立學(xué)生的自信，加強(qiáng)師生的情感交流引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方法從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動的進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。