翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的實(shí)施與思考

林顯萍

鳳城五中

科技化的發(fā)展日新月異，而與此同時(shí)出現(xiàn)的就是不斷的改革和創(chuàng)新的教育方式。目前來(lái)說(shuō)，無(wú)論是小學(xué)，中學(xué)，高中，還是大學(xué)都需要進(jìn)行一定的微課教學(xué)來(lái)輔助老師完成自己的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。這不僅僅是因?yàn)槲⒄n具有一定的反復(fù)性和精簡(jiǎn)性，同時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)生碎片化的時(shí)間太過(guò)于瑣碎，可以通過(guò)微課的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行碎片化時(shí)間的利用。本文將通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用以及初中地理的教學(xué)方面，進(jìn)行一定的實(shí)施和思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的教學(xué)創(chuàng)新化

網(wǎng)絡(luò)給予人類的幫助是非常大的，它不僅可以讓人類進(jìn)入到知識(shí)的世界，它同時(shí)還可以讓人類了解日常所了解不到的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)不僅提供了全世界人群交流的一個(gè)平臺(tái)，它同樣還提供了全世界人群可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新的方式。就目前的情況來(lái)說(shuō)，隨著網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，已經(jīng)不斷的出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式。比如，微課；比如翻轉(zhuǎn)課堂。而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的網(wǎng)上教學(xué)方式給他們帶來(lái)了非常大的新奇感和吸引力。這首先就已經(jīng)處于了一種可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂，它本身所具有的教學(xué)模式就是知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)精煉，教學(xué)內(nèi)容可以反復(fù)觀看，同時(shí)還具備一定的習(xí)題知識(shí)磨煉的特征。這樣的教學(xué)模式完全跟學(xué)校的傳統(tǒng)模式不一樣，它可以通過(guò)電子化和信息化，讓學(xué)生們進(jìn)行更為緊密的學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于學(xué)生除了學(xué)校時(shí)間可以學(xué)習(xí)知識(shí)，剩下的時(shí)間比較瑣碎化，難以進(jìn)行注意力集中的學(xué)習(xí)，因此翻轉(zhuǎn)課堂所帶來(lái)的教學(xué)創(chuàng)新完全可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)缺陷。

在目前的調(diào)查來(lái)說(shuō)，利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的中學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)課程的相互結(jié)合，同時(shí)也已經(jīng)有很多記錄顯示，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生事半功倍，能夠更快的達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用思考

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)施所帶來(lái)的好處

由于翻轉(zhuǎn)課堂可以被用來(lái)作為現(xiàn)實(shí)教學(xué)課堂中的輔助工具，所以這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)際操作的相互結(jié)合。通過(guò)學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的反復(fù)提煉重點(diǎn)及反復(fù)溫故知新，這樣可以有效的將課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的利用和再學(xué)習(xí)。這不僅僅打破了教師在教學(xué)地理知識(shí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一些時(shí)空及空間限制的界限。同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行有圖、有畫(huà)、有視頻的生動(dòng)知識(shí)理解。

比如在學(xué)習(xí)地理中地圖，以及南半球和北半球的課程中，位于南半球和北半球的地理位置，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的課堂中只能學(xué)到地理書(shū)上的表面圖像，而在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中卻可以學(xué)出3d效果的南半球和北半剖析圖，甚至這樣可以進(jìn)行更為生動(dòng)，具象的知識(shí)學(xué)習(xí)。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以讓教師更好地掌握學(xué)生的基本情況。目前的情況，由于課堂中學(xué)生的人數(shù)比較多，而教師只有一個(gè)，這樣的人數(shù)對(duì)比會(huì)導(dǎo)致教師大多數(shù)的精力用在比較愛(ài)學(xué)習(xí)，并且注意力十分集中的學(xué)生身上，而對(duì)于一些比較害羞或者沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣，教師很容易就會(huì)忽略他們身上的基本情況。而利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，可以讓每一個(gè)學(xué)生建立相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)考試成果的檔案，這樣教師就可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和吸收能力。這是目前傳統(tǒng)的教育方式所不能達(dá)到的一個(gè)效果。

除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式還可以讓家長(zhǎng)明確地知道學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況，這樣。免于教師多次私下與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。減少了這樣的找家長(zhǎng)行為，學(xué)生不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行一定的監(jiān)管和了解[2]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.課前遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。它可以教課上老師所講的知識(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的整理和歸納，這樣便于學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容。而在初中地理教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以進(jìn)行課前的遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)式學(xué)習(xí)，比如在初中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境，這一課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)教師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行課前關(guān)于地球構(gòu)造和宇宙環(huán)境的有規(guī)律的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)宇宙的環(huán)境和地球的基本構(gòu)造進(jìn)行一定的了解，為后期上課的教學(xué)中做出準(zhǔn)備。

2.系統(tǒng)的知識(shí)回顧及習(xí)題磨練。對(duì)于課后的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行教師所出的一些習(xí)題的練習(xí)。比如，在初中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境這一課時(shí)，教師可以根據(jù)地心，南北半球和大氣環(huán)境以及宇宙的環(huán)境進(jìn)行重點(diǎn)的知識(shí)習(xí)題模擬，讓學(xué)生們通過(guò)這些重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一系列的拓展。這樣可以幫助學(xué)生們系統(tǒng)地進(jìn)行回顧課上內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)更加扎實(shí)[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式可以讓中學(xué)生在地理學(xué)科中的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。與此同時(shí)還可以讓學(xué)生以及教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行更加緊密的溝通，這是一種通過(guò)信息化技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的創(chuàng)新化教學(xué)工具。相信在不久的將來(lái)會(huì)普及在各個(gè)階段的教育領(lǐng)域中。也相信不只在初中地理學(xué)科上可以達(dá)到很好的效果，還可以讓學(xué)生在其他學(xué)科的領(lǐng)域上有顯著的進(jìn)步。