初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見

劉 杰

山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

一、合理激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生把注意力集中到實(shí)驗(yàn)上來(lái)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在教學(xué)的重心位置上。例如，在初中物理教學(xué)講到電學(xué)一節(jié)的時(shí)候，其中有讓學(xué)生利用線路、電池、電阻以及小燈泡進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，在這一節(jié)教學(xué)的過程當(dāng)中教師就可以在向?qū)W生進(jìn)行展示以后，讓學(xué)生想一些生活當(dāng)中常見的電學(xué)的串聯(lián)、并聯(lián)現(xiàn)象，比如家里面用的電路為了保證每一個(gè)電器都能夠正常工作，通常采用的都是并聯(lián)電路，因?yàn)槿绻捎么?lián)電路的話，一個(gè)電器出現(xiàn)故障了其他的電器便不能實(shí)現(xiàn)正常工作。讓學(xué)生聯(lián)想到生活當(dāng)中常見的電路現(xiàn)象并與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生感到新奇而極大地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中也會(huì)更加投入，自身的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平也會(huì)得到一個(gè)更大的提高。

二、利用多媒體技術(shù)做物理虛擬實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)習(xí)效率

隨著多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)手段,教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法已經(jīng)存在局限性。而對(duì)于初中物理的教學(xué)來(lái)說,在傳授物理現(xiàn)象知識(shí)時(shí),教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景,增大知識(shí)容量等方面已有局限性。當(dāng)教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí),就可以通過利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺的直觀作用,以此提高物理實(shí)驗(yàn)的容量和實(shí)效性,并取得了很好的效果。如通過“三維磁感線”課件,能“看”到磁場(chǎng)在空間中的分布,從而讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從“平面”到“三維空間”過程。這樣動(dòng)畫的展示物理現(xiàn)象,從而讓學(xué)生能夠迅速的掌握某些難以理解的內(nèi)容。這就相當(dāng)于讓學(xué)生做一次親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)了。

三、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

物理知識(shí)屬于自然科學(xué)，對(duì)初中生來(lái)說，在一定程度上是比較抽象，難以理解的。所以生硬的教學(xué)方式肯定達(dá)不到理想效果，單純的理論教育會(huì)讓學(xué)生感到不解和枯燥，單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又會(huì)讓學(xué)生不知為何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。很多初中物理老師要么先講單純的理論，然后在教導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，理論和實(shí)驗(yàn)分開，學(xué)生并不會(huì)更好的記住他們所學(xué)的知識(shí)。一方面對(duì)于那些較難理解的理論知識(shí)，學(xué)生在心理上會(huì)比較排斥，在思想上也不知如何理解；另一方面，對(duì)于那些學(xué)生容易理解的知識(shí)，等到實(shí)驗(yàn)課程開展時(shí)，已經(jīng)忘掉很多了。因而，教師應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，邊教學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中教導(dǎo)理論，讓學(xué)生既不會(huì)很快忘記，也不會(huì)難于理解，更可以在理論與試驗(yàn)中學(xué)好物理。

四、著眼于學(xué)生的創(chuàng)新，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性

實(shí)驗(yàn)過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。在全程指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題，尤其是能在別人看來(lái)沒有問題或不可能有問題之處提出有新意或有價(jià)值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案，需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行，設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的主觀要求。

五、生活化的物理實(shí)驗(yàn)過程

對(duì)初中生而言，物理實(shí)驗(yàn)顯然是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合能力要求很高。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行生活化的設(shè)計(jì)，可以確保實(shí)驗(yàn)要求與學(xué)生的思維水平以及習(xí)慣相吻合，進(jìn)而能夠完成實(shí)驗(yàn)操作。例如，在學(xué)習(xí)聲音特性的內(nèi)容時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生可以對(duì)音調(diào)、音色、響度等因素在生活中已具有豐富的感性認(rèn)識(shí)更加深刻。但是對(duì)本質(zhì)上響度的影響因素——振幅卻沒有了解和認(rèn)識(shí)。教師采用乒乓球和音叉進(jìn)行試驗(yàn)，通過乒乓球與音叉接觸時(shí)振動(dòng)幅度大小的變化與聲音響度的變化，讓學(xué)生明白，聲音響度的大小與發(fā)聲體的振幅大小有關(guān)，振幅越大，聲音的響度就越大。在物理實(shí)驗(yàn)中，有一些物理規(guī)律和知識(shí)不通過實(shí)驗(yàn)就不能直接直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過生活化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓隱形的知識(shí)和規(guī)律在學(xué)生常見的生活現(xiàn)象得到直觀形象的體現(xiàn)。要從學(xué)生的生活習(xí)慣、生活思維水平出發(fā)，讓物理實(shí)驗(yàn)過程在生活化過程中與學(xué)生的生活自然過渡和結(jié)合，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

六、總結(jié)

所以，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理實(shí)驗(yàn)的開展也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，探索出適合教學(xué)的新方法。