小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本的靈活運(yùn)用

吳曉明

深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校

近年來(lái)，兒童圖書(shū)出版市場(chǎng)十分繁榮，尤其是繪本類讀物，越來(lái)越受到低年級(jí)學(xué)生的青睞。繪本可以讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的狀態(tài)下閱讀。隨著新課改的推定，國(guó)家越來(lái)越重視兒童英語(yǔ)教育，繪本也越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。為了克服教學(xué)過(guò)程中的低效和乏味，教師應(yīng)該積極將英語(yǔ)繪本融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新途徑，解決學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力差等問(wèn)題。

英語(yǔ)繪本之所以是較好的閱讀素材，是因?yàn)闀?huì)被不僅為學(xué)生提供英文文本，還未學(xué)生提供豐富的語(yǔ)境。教學(xué)過(guò)程中，教師注意研究閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀素養(yǎng)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，充分發(fā)揮英語(yǔ)作為語(yǔ)言的工具性。

一、英文繪本的特征

1.直觀性。英語(yǔ)繪本大多通過(guò)圖案表達(dá)相應(yīng)的觀點(diǎn)，通常情況下，繪本會(huì)應(yīng)用較少的文字，加上豐富的畫(huà)面，學(xué)生可以更直觀的接受信息內(nèi)容，更加快速的理解英文繪本的信息，有效提高學(xué)生注意力的同時(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。

2.生活性。繪本內(nèi)容通常涉及面較廣，而且題材大多具有生活性，小學(xué)生接受起來(lái)更加容易。另外，繪本大多描述的是英美國(guó)家的生活習(xí)性，通過(guò)繪本的閱讀，小學(xué)生更加容易的理解外國(guó)的文化，接受多元性知識(shí)，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.故事性。繪本大多通過(guò)故事的教書(shū)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。小學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，大多是為了體驗(yàn)有趣的故事，而課本一般向?qū)W生展示詞匯和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加枯燥。繪本客服了這個(gè)難題，通過(guò)情景展示，加深了學(xué)生對(duì)英文文本的理解，保證繪本內(nèi)容可以被應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中去。

4.情感性。不同的英文繪本大多體現(xiàn)不同的情感，帶給學(xué)生的也是不同的情感體驗(yàn)。小學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中對(duì)繪本中的任務(wù)進(jìn)行分析，積累自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高自己未來(lái)情感表達(dá)的能力。

二、英文繪本的具體選擇方法

1.“因境選材”。學(xué)生選擇英文繪本應(yīng)充分考慮其所處環(huán)境，保證所選擇的繪本是最適合的，只有這樣，學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，才會(huì)很容易被帶入到相應(yīng)的情景中，產(chǎn)生情感的共鳴，更快的掌握英文文本的同時(shí)，掌握文本應(yīng)用的語(yǔ)境。只有合適的英文繪本才能幫助學(xué)生更快的掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，在生活中遇到相似的情景加以應(yīng)用。

2.選擇學(xué)生語(yǔ)言能力范圍內(nèi)的讀本。選擇繪本式，盡量控制故事繪本的生詞約占總字?jǐn)?shù)的百分之三。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)榍楦姓鎿?，生活?jīng)驗(yàn)不夠充足，對(duì)未來(lái)充滿幻想，因此盡量選擇故事結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，情感立場(chǎng)較為明了的繪本。如果學(xué)生可以接受，可以適當(dāng)加入一些具有民族意識(shí)以及復(fù)雜感情的繪本。

3.選擇語(yǔ)言重視性高的繪本。在英文繪本中，盡量選擇詞匯句子大量重復(fù)的，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不斷的積累和復(fù)習(xí)，無(wú)形中加深了對(duì)相應(yīng)的詞匯和句子的理解和掌握。小學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胄碌恼Z(yǔ)法或者句式，逐漸學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。

4.選擇具有語(yǔ)言環(huán)境的繪本。充分結(jié)合英語(yǔ)教材，選擇合適的英文繪本，盡量保證所選的英文繪本和教材內(nèi)容相接近，這樣在閱讀繪本的過(guò)程中，其實(shí)就是在復(fù)習(xí)教材內(nèi)容。合適的贏回繪本可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，熟練掌握相應(yīng)的詞匯，更加深入的理解英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)境。

三、英文繪本的教學(xué)案例

1.閱讀前活動(dòng)。定期讓學(xué)生統(tǒng)一閱讀英文繪本，在開(kāi)始閱讀之前，為了極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以提前播放相應(yīng)的視頻或音樂(lè)，使學(xué)生更加容易的進(jìn)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中。閱讀繪本的過(guò)程中，教師讓學(xué)生先觀察封面和標(biāo)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)繪本的閱讀解決相應(yīng)的問(wèn)題。

比如：

What do you see on the cover?

What do you see on the picture?

在開(kāi)始閱讀前提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大致的了解故事的情節(jié)，猜測(cè)故事內(nèi)容，推測(cè)故事中的人物情感，這個(gè)過(guò)程大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.閱讀中的活動(dòng)。在學(xué)生閱讀繪本的過(guò)程中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，理清故事脈絡(luò)，利用插圖內(nèi)容或結(jié)合上下榮猜測(cè)生詞的意思，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，教會(huì)學(xué)生如何跳讀或略讀，幫助學(xué)生掌握故事大概情節(jié)，找到故事的主旨內(nèi)容。這里需要注意，教師最好不要直接提問(wèn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有不同的思維模式，理解的方式也有所不同。

3.閱讀后的活動(dòng)。完成閱讀后，教師可以向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行改編或者續(xù)寫(xiě)，加深學(xué)生會(huì)課堂知識(shí)的理解。寫(xiě)生可以通過(guò)書(shū)面形式或口頭表達(dá)的形式進(jìn)行表述，將課本上的知識(shí)熟練的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)書(shū)，繪本是較為有效的培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的方法，有效彌補(bǔ)的當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足。學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，逐漸形成了語(yǔ)音意識(shí)、文本意識(shí)以及拼寫(xiě)意識(shí)，提高了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，另外，對(duì)于學(xué)生形成較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有十分重要的意義。