小學(xué)體育籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

陳少巖

深圳市龍華區(qū)龍華第二小學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者的身份，依靠學(xué)生自己完成運(yùn)動(dòng)技能的掌握，特別是在小學(xué)籃球課堂上，一般來(lái)說(shuō)，性別的差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球喜愛(ài)的程度有所不同，男生較女生會(huì)更喜歡球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，這就給體育教師提出了相應(yīng)的要求，為了更好的幫助學(xué)生發(fā)展，應(yīng)通過(guò)分層籃球教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后分層開(kāi)展教學(xué)，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以綜合自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)自身全面發(fā)展，體育課堂教學(xué)效率也得到了顯著的提升。本文對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)籃球課中的應(yīng)用做了具體的介紹和分析。

一、備課分層

備課指的是教師開(kāi)展教學(xué)之前的準(zhǔn)備，分層教學(xué)在備課時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行。教師在開(kāi)展備課的過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展備課。經(jīng)過(guò)研究顯示，分層備課更有利于教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)效果也更好。例如，在開(kāi)展運(yùn)球教學(xué)的第2課時(shí)過(guò)程中，教師在備課的過(guò)程中應(yīng)制定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）對(duì)于籃球技能掌握有難度的學(xué)生，只要求他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的原地運(yùn)球技巧；（2）針對(duì)籃球技能處于中等水平的學(xué)生，不僅要求他們掌握原地運(yùn)球技巧，還應(yīng)該掌握運(yùn)球的原理；（3）對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求他們熟練掌握原地運(yùn)球技巧，了解運(yùn)球原理的同時(shí)，具備一定的行進(jìn)過(guò)程中的運(yùn)球能力。確定分層教學(xué)目標(biāo)后，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就具備一定的針對(duì)性。在小學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)的第一個(gè)步驟就是備課分層，屬于十分重要的步驟。所以，為了保證分層教學(xué)效果，教師在開(kāi)展籃球教學(xué)的過(guò)程中必須充分做好分層備課。

二、教學(xué)分層

在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平。為了保證分層教學(xué)可以順利進(jìn)行，首先應(yīng)將每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組，完成分組后，針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)組別進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或者對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出巨大潛力的同學(xué)調(diào)整到高層次的小組中，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，調(diào)整到低層次的小組中。這樣不僅可以保證分組更具合理性，還可以在某種程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的熱情。完成分組后，教師就可以開(kāi)展分層教學(xué)，教師教授運(yùn)球第2課時(shí)過(guò)程中，根據(jù)不同的分層教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生練習(xí)原地運(yùn)球，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生練習(xí)行進(jìn)運(yùn)球，然后學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生練習(xí)原地運(yùn)球的過(guò)程中，體會(huì)運(yùn)球的技巧。

三、指導(dǎo)分層

教師在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生分層學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置只以分層教學(xué)任務(wù)為依據(jù)是不合理的。學(xué)生在分層學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中，體育教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，保證分層教學(xué)在小學(xué)籃球課的應(yīng)用更具效果。例如，在開(kāi)展運(yùn)球第2課時(shí)過(guò)程中，學(xué)生完成分層鍛煉后，教師應(yīng)立即給出合適的監(jiān)督和指導(dǎo)。指導(dǎo)工作也應(yīng)分層進(jìn)行，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師給予指導(dǎo)時(shí)應(yīng)著重學(xué)生對(duì)運(yùn)球技能的理解，另外還可以向?qū)W生介紹行進(jìn)過(guò)程中運(yùn)球、急停和改變方向的技能等；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師給予指導(dǎo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在運(yùn)球過(guò)程中存在疑問(wèn)的地方，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給出充分的解釋?zhuān)粚?duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以通過(guò)親自演示，讓學(xué)生按照老師所做的動(dòng)作多加練習(xí)。分層指導(dǎo)可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以得到有效的提升。所以，對(duì)于分層教學(xué)來(lái)說(shuō)，分層指導(dǎo)十分重要，教師應(yīng)充分重視這項(xiàng)工作。

四、評(píng)價(jià)分層

每完成一節(jié)體育課后，教師都要給學(xué)生一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更具規(guī)范性的學(xué)習(xí)，另外，學(xué)生還可以通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，反思自身在課堂中存在的不足，進(jìn)而調(diào)整自身狀態(tài)，保證可以更好的參加接下來(lái)的學(xué)習(xí)。學(xué)生操練內(nèi)容不同，教師評(píng)價(jià)也應(yīng)不同。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生是否完成本組學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生是否達(dá)到自身相關(guān)要求為標(biāo)準(zhǔn)。分層評(píng)價(jià)內(nèi)容盡量以鼓勵(lì)的形式給予學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，只有這樣，學(xué)生才能更具熱情的投入到籃球訓(xùn)練的過(guò)程中去。例如我們展開(kāi)原地運(yùn)球教學(xué)的過(guò)程中，完成課堂學(xué)習(xí)后，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)給出課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。教師在設(shè)置家庭作業(yè)時(shí)，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓籃球技巧掌握程度較差的學(xué)生完成課下練習(xí)，而對(duì)于籃球技巧掌握較好的學(xué)生，可以練習(xí)新的練球技巧。

五、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展小學(xué)籃球教學(xué)的過(guò)程中，分層教學(xué)的方法充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)宗旨，有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于籃球的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的參與到體育鍛煉中來(lái)，分層教學(xué)的應(yīng)用，可以明顯提高學(xué)生自身素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著積極的作用。