《地震中的父與子》情景式教學(xué)案例

劉平芳

山西省臨汾市古縣北平鎮(zhèn)北平中心小學(xué)

《地震中的父與子》是一篇情景描述性很強的短篇故事，講述了父親在地震后進(jìn)行38小時的挖掘最后成功就出自己兒子的故事。該文對于人物的動作、形態(tài)都有很多細(xì)致性的描述，符合情景模式教授的內(nèi)容要求。本文論述了該文的教學(xué)案例，并展開對情景式教學(xué)的思考，以期為行業(yè)內(nèi)相關(guān)人員提供參考。

一、教學(xué)目的

（1）通過課堂講授，讓學(xué)生體會課文表達(dá)的中心思想——作為父親的責(zé)任感與堅韌以及作為孩子對于父親的信任與頑強。

（2）通過課堂教學(xué)提高對學(xué)生進(jìn)行情緒感知能力的培養(yǎng)，同時，提升學(xué)生的想象思維能力。

（3）通過對課文內(nèi)容部分細(xì)節(jié)描寫的重點講述，讓學(xué)生體會到文字的情感表達(dá)能力，培養(yǎng)細(xì)節(jié)描寫的寫作思路模式。

二、教學(xué)重點

（1）幫助學(xué)生體悟父愛的偉大，感受父親為了營救孩子不顧他人勸阻的堅韌意志。

（2）幫助學(xué)生樹立細(xì)節(jié)感染的寫作思維模式。

三、教學(xué)案例

（一）情景預(yù)設(shè)

老師采用問題的方式提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題。

師：同學(xué)們，我們今天的語文課上要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛的課文，在開始之前，我想請問一下，各位同學(xué)在日常的生活中，有沒有印象比較深刻的，可以讓你感受到父母對你的愛的事情呢？同學(xué)們可以先和前后左右附近的同學(xué)討論交流一下，如果可以的話稍后和大家分享一下。

生1：我的媽媽每天都會幫我做好吃的。

生2：我爸爸會給我買我想要的玩具。

生3：每次我生病不舒服，爸爸媽媽都會很擔(dān)心，他們會一直照顧我直到我恢復(fù)健康。

學(xué)生通過對日常生活中父愛、母愛的具體事例進(jìn)行討論與分享，對于父愛、母愛有一個基本的概念，便于文章的理解。

（二）情景渲染

師：好的，從剛才的討論結(jié)果來看，同學(xué)們在日常生活中都可以感受到父母對于自己的關(guān)愛，不過，我們這次要學(xué)習(xí)的課文并不是來源于日常生活，而是在地震中發(fā)生的感人故事。我們先看一下有關(guān)地震的視頻，對文章發(fā)生的背景進(jìn)行一下簡單的了解。

使用多媒體播放設(shè)備，通過播放視頻、圖片、新聞報道等多種方式，向?qū)W生詳細(xì)地描述地震的發(fā)生以及展示地震災(zāi)害的可怕性，讓學(xué)生對于課文的寫作背景有基本的了解，渲染一種凝重的教學(xué)氛圍[1]。

（三）學(xué)生默讀全文

師：通過視頻我們可以看出地震是非?？膳碌?，首先遭遇地震的生還可能性不高，而且時間越長，人員生還的可能性也越低，人們經(jīng)過一定時間以后常常會放棄救援。那么，我們要學(xué)習(xí)的課文中，父親是怎么救出自己的兒子的呢？現(xiàn)在大家自己默讀一下課文，同時，用鉛筆勾出你自己認(rèn)為可以體現(xiàn)細(xì)節(jié)的語句。

留出5至10分鐘的時間讓學(xué)生自己默讀課文，并在默讀時使用鉛筆，對自己認(rèn)為可以表現(xiàn)出父親疲憊的語段進(jìn)行勾畫，同時鍛煉學(xué)生對于細(xì)節(jié)描寫語句的識別能力[2]。

（四）教師配合媒體展示通讀課文

師：好了，現(xiàn)在大家想必已經(jīng)了解了這位父親是怎么就出自己的孩子的，接下來我?guī)ьI(lǐng)大家閱讀一下課文，對里面的一些要點講解一下。

在學(xué)生默讀以后，教師進(jìn)行課文的朗讀，同時配合播放相關(guān)文字描述情景的圖片或者音頻，時刻為學(xué)生展示課文情景。在閱讀時對于細(xì)節(jié)描述的語句進(jìn)行提示與重點解讀。

（五）交流討論

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)對課文有了充分的了解，現(xiàn)在，我想請大家談一談自己對于文中父親的看法。

生：文章中的父親深愛著自己的孩子，而且他信任自己的孩子一定還在等待自己的救援，他不能讓自己的孩子失望。

引導(dǎo)學(xué)生思考父親救援行為體現(xiàn)出的品格，幫助學(xué)生深化理解文章含義。

師：在這篇文章中，作者運用了很多對于細(xì)節(jié)的描寫手法，對父親的疲勞、堅韌進(jìn)行了詳細(xì)的描述，大家可以找出來然后分享一下么?

生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲”這一句是對文章中父親面部情況的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)出了父親的疲憊與救援的辛勞，這都與父親堅持救援的行為形成了對比，展現(xiàn)出了父親的堅韌。

讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下尋找細(xì)節(jié)描寫的語句，對其寫作結(jié)構(gòu)與思路進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生掌握此類寫作手法。

四、結(jié)束語

本文以《地震中的父與子》這篇小學(xué)課文為例，通過對課堂內(nèi)容的案例描述，分析了情景模式教授的具體方法。在正式教學(xué)前先讓學(xué)生通過討論分享的方式對文章的主題有初步的了解，然后通過播放相關(guān)視頻、圖片對故事發(fā)生的背景進(jìn)行介紹，為課文內(nèi)容的講解營造氛圍。在講解過程中配合圖片、音頻資料對文章中的情景描述內(nèi)容進(jìn)行直觀表述，讓學(xué)生可以感受到文章中的情景，有利于學(xué)生情景感受能力的培養(yǎng)。