初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的探討

吳紹永

貴州省息烽縣鹿窩九年制學(xué)校

一、什么是自組合作學(xué)習(xí)？有什么特征？

自組合作學(xué)習(xí)即意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由曾經(jīng)的教師督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師則僅發(fā)揮著指導(dǎo)作用，它的特征主要有：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自身情況，在老師的引導(dǎo)下，自主掌握其學(xué)習(xí)進度，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這并不意味著教師的完全退出。如遇到學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生可以充分調(diào)動自己的思維看法，針對問題提出個人的意見，并通過老師的幫助下，形成擴散性思維，在問題解決的過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，老師配合學(xué)生，這將有益于增強學(xué)生的成就感，從而進一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要足夠的自制力來支持自己的學(xué)習(xí)計劃，需要克制自己在學(xué)習(xí)上的散漫與懶惰，找到自身問題所在，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對自己進行反復(fù)的思考與反省，才能在學(xué)習(xí)中有所成就。

二、如何在初中語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

1.為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并尊重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的地位。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要十分看重學(xué)生本身在學(xué)習(xí)中所扮演的角色，要由從前的書本式教育逐步向以學(xué)生為中心的教育理念轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不再是因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從自身出發(fā)找到學(xué)習(xí)的愉快感。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)時代的發(fā)展，由從前的“老學(xué)究”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)道路上的支持者與引導(dǎo)者，活躍課堂氣氛。

2.多方面拓展學(xué)習(xí)活動，多層次提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，扮演者引導(dǎo)者的角色，這就要求教師在教育過程中，不能單一的依靠課本內(nèi)容，不再僅僅是教授課本上的知識，需要多方面多角度的引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。教師可以自行組織古詩文大賽以及召集學(xué)生選用課本中的優(yōu)秀文章進行話劇表演，豐富學(xué)生課外活動的同時，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過小組合作等方式進行交流與探索，這也有益于學(xué)生個人思想的轉(zhuǎn)化，教師還可以組織學(xué)生們開展“你問我答”活動，讓學(xué)生們自主命題，自主解惑，這將有益于日后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，刺激自主學(xué)習(xí)動力。

自主學(xué)習(xí)的特征就要求了學(xué)生要自身對學(xué)習(xí)保持一定的興趣，自身熱愛學(xué)習(xí)而不是被迫學(xué)習(xí)，只有興趣所在，才能致使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愿意去學(xué)習(xí)。教師要不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，在老師的配合幫助下，互相促進，注重知識的積累，這有益于學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的專注力以及大幅度增強學(xué)習(xí)效率。舉行積極有益的教學(xué)活動，打破應(yīng)試教育的弊端，形成活潑有趣的課堂氛圍，使學(xué)生充分理解課本中的不只是內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的產(chǎn)生，教師應(yīng)該積極鼓勵而不是消極抵制，用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散的想法，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，糾正學(xué)生的胡思亂想，注重學(xué)習(xí)知識與自身素質(zhì)相結(jié)合，多方面的提高學(xué)生的整體水平。

4.引導(dǎo)學(xué)生融入到問題中去，設(shè)身處地想問題。

縱觀我國多年來在教育方式上的探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生增強專注力，提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師在教學(xué)過程中，使學(xué)生進入到問題情境里，發(fā)揮學(xué)生的自主意識。比如組織學(xué)生依據(jù)文章進行情景再現(xiàn)，教師幫助學(xué)生，帶著問題去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生正確的指引，而不是放手不管，盲目無頭緒。教師可以從多方面對學(xué)生提出問題，比如對文章中的人物角色的性格等提出問題，激發(fā)學(xué)生多角度的思考，通過引導(dǎo)性的提出問題，充分發(fā)揮教師的帶動作用，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，鼓勵學(xué)生調(diào)動自身學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

5.鼓勵反省與自查，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷的自我反省來評定自主學(xué)習(xí)的成果，通過評定，可以發(fā)現(xiàn)問題，并及時的解決問題，保證自主學(xué)習(xí)的效率，在這個過程中，需要教師配合學(xué)生，并且輔助學(xué)生根據(jù)自身情況，制定一套評定機制，在一定程度上督促提醒學(xué)生的自我糾正，同時，反省與自查不只是學(xué)生自己的自我評定，還需要教師和學(xué)生之間進行互相監(jiān)督、互相評定。學(xué)生可以通過周記或者月總的方式，進行自我反思，通過教師批改審閱，可以進行雙方的交流互動，這將大大提高學(xué)生與教師的配合程度，同時，定期組織班級討論會，以小組的方式進行反思與自我反思，同學(xué)之間交流自主學(xué)習(xí)心得，趨利避害，在戶縣討論的過程中，找到大家各自的弊端以及交流學(xué)習(xí)過程中的興趣點，這將有益于學(xué)生們共同提高學(xué)習(xí)積極性，形成良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而進一步提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，學(xué)生本身才是自己學(xué)習(xí)路上的主宰。隨著教育方式的不斷變革進步，新階段、新要求，教師不能只局限于教課，而應(yīng)該更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。如何進一步持續(xù)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升以及學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，這將是每一位教師共同面對的話題，需要我們每個人不斷的探究與發(fā)現(xiàn)。