淺談如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

肖朗秋

四川省瀘州高級(jí)中學(xué)校

語(yǔ)文學(xué)科涉及的內(nèi)容龐大且與生活密切相關(guān)，是一個(gè)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)生時(shí)代的學(xué)科，乃至終生的學(xué)科。同時(shí)，由于一般的課堂時(shí)間只有短短的幾十分鐘，所以，如何在有限的幾十分鐘內(nèi)完成最有效的教學(xué)是至關(guān)重要的。本文將從各個(gè)方面來(lái)敘述如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。同時(shí)，也給出一些切實(shí)可行的措施和建議來(lái)供讀者參考與借鑒，希望為各位讀者提供一些幫助。

一、積極認(rèn)真地備課是高效課堂的前提

一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。如果把一堂語(yǔ)文課堂比作一本劇本的話，教師就是這本劇本的導(dǎo)演，想要生動(dòng)的寫(xiě)出一部好的劇本，導(dǎo)演就要提前熟悉這個(gè)劇本，了解每一個(gè)細(xì)節(jié)，知道哪個(gè)方面是要重點(diǎn)介紹，哪個(gè)方面是簡(jiǎn)略帶過(guò)。所以“導(dǎo)演熟悉劇本”就好比“教師熟悉課堂”。所以積極認(rèn)真的備課就是講好一堂課的前提條件。另外，教師的備課內(nèi)容就在很大程度上決定了這堂語(yǔ)文課堂的中心任務(wù)，所以備課也要求教師一定要吃透課文、專(zhuān)研課文、找準(zhǔn)課文的中心思想，將文章中的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生便于理解的形式。這樣一來(lái)，學(xué)生才可以跟隨教師，對(duì)課文有更好的理解。那么作為高中語(yǔ)文教師，如何做到認(rèn)真?zhèn)湔n呢？我將給出下面幾個(gè)例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

比如高一課本中的《再別康橋》一文中，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)可以如何來(lái)合理備課呢？首先，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平的局限性，備課內(nèi)容過(guò)難，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解，備課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則達(dá)不到教學(xué)要求。所以要仔細(xì)斟酌備課的內(nèi)容。其次，詩(shī)歌這種特殊的表現(xiàn)形式若是分析的過(guò)于細(xì)致，就會(huì)使整篇詩(shī)歌喪失美感，支離破碎，使學(xué)生失去了對(duì)詩(shī)歌的興趣。所以我的備課建議是：第一，先讓學(xué)生去朗讀全詩(shī)，在腦海中帶著畫(huà)面感地去想象康橋的美景。比如“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”中，“波光”是什么樣的呢？“艷影”又是什么樣的姿態(tài)呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活展開(kāi)聯(lián)想。只有這樣，才可以拉近詩(shī)人與學(xué)生的距離。第二，分小段朗讀細(xì)致體會(huì)感情。一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中一定貫穿著詩(shī)人跌宕起伏的感情變化，所以把握詩(shī)人的情感是讀懂詩(shī)歌的關(guān)鍵。第三，抓出關(guān)鍵詞著重體會(huì)。詩(shī)人很多情感都是先反應(yīng)在關(guān)鍵詞里，也許某一個(gè)簡(jiǎn)單的詞就是整首詩(shī)歌的靈魂。例子還有很多，需要教師在實(shí)際操作中不斷總結(jié)歸納。

二、授之以漁的方式是高效課堂的核心

韓愈在《師說(shuō)》一文中說(shuō)過(guò)這樣一句話：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師的作用不是一味填鴨式的教學(xué)，只想著如何讓學(xué)生去吸收知識(shí)，而不管學(xué)生是否可以消化知識(shí)，能不能合理的運(yùn)用知識(shí)，有沒(méi)有把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素養(yǎng)，這樣的教學(xué)多是無(wú)用之功，收效甚微。所以我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何依靠自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的邏輯性，通過(guò)不斷的嘗試去掌握知識(shí)才是最有效的教學(xué)。換句話講，授之以漁才是語(yǔ)文教師構(gòu)建高效課堂的核心。

很多學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不夠好，很大部分是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。不喜歡閱讀，就無(wú)法對(duì)一詞一句保持高度的敏感性，體會(huì)不到其中隱藏的情感思想，當(dāng)然也沒(méi)有辦法運(yùn)用各種表達(dá)，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文成績(jī)就越來(lái)越差。所以高效課堂的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，閱讀關(guān)過(guò)了，課堂中的各種課文也可以順利的理解。課堂效率自然就提高了。為了便于讀者理解，我同樣給出實(shí)例來(lái)說(shuō)明我的觀點(diǎn)。

因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)任務(wù)一般比較重，所以想要讓他們一定的時(shí)間中讀完幾本書(shū)不太現(xiàn)實(shí)。這樣的話，只會(huì)徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而受益過(guò)小。所以，我們可以在每一周的課堂中安排一到二節(jié)閱讀課，一堂課用來(lái)閱讀，把時(shí)間交給學(xué)生，集中時(shí)間讓他們安安靜靜地去讀書(shū)，這樣的集體閱讀的行為，就會(huì)避免有的學(xué)生單獨(dú)閱讀時(shí)難以靜下心來(lái)讀書(shū)的情況。另外一節(jié)用來(lái)分享學(xué)生的閱讀體會(huì)，收集到的精彩語(yǔ)句，書(shū)摘等等。大家一起分享，就一起收獲到了閱讀的喜悅。我相信如果堅(jiān)持下去，一定會(huì)有很不錯(cuò)的效果。

三、豐富多彩的拓展是高效課堂的延伸

語(yǔ)文的世界是五彩繽紛的，絕對(duì)不止課堂的那幾十分鐘所接收的知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)高效語(yǔ)文課堂，僅僅立足于課堂的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想學(xué)生在課堂上跟上教師的教學(xué)節(jié)奏、有效率的學(xué)習(xí)，就離不開(kāi)課下的大量知識(shí)的擴(kuò)展。延伸學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的方面。所以作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，為學(xué)生提供豐富的課堂延伸知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也是一個(gè)提高課堂效率的好方法。同樣，我也又有以下例子來(lái)說(shuō)明這一個(gè)觀點(diǎn)。比如高中二年級(jí)的《雷雨》，這篇課文涉及到了好幾個(gè)人物，每一個(gè)人物有不同的角度，不同的性格，在進(jìn)行完課堂教學(xué)后，也許學(xué)生對(duì)于那個(gè)時(shí)代背景仍然是處于模糊不清的狀態(tài)，那么我們就可以對(duì)課文進(jìn)行拓展，比如觀看電影《雷雨》或者是觀看話劇《雷雨》都是對(duì)這篇課文很好的拓展方式。有聲音有畫(huà)面的氣氛，可以幫助學(xué)生更好地了解這篇課文的背景歷史，其中的人物情感流露和人物各自的命運(yùn)。

一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂離不開(kāi)教師的努力和學(xué)生的參與，而構(gòu)建一個(gè)高效課堂是一個(gè)過(guò)程，不是一朝一夕就可以達(dá)到的，這需要教師與學(xué)生一起為之奮斗，同時(shí)教師必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)。另外，還要至始至終的堅(jiān)信教師來(lái)主導(dǎo)課堂，學(xué)生做課堂的主人的觀點(diǎn)，擺脫從前老舊、過(guò)時(shí)的教育模式，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)課堂進(jìn)行改造，構(gòu)建一個(gè)全新的語(yǔ)文課堂。