微格教學(xué)在提高新教師教學(xué)技能中的運(yùn)用研究

■涂 俊/貴州健康職業(yè)學(xué)院

一、微格教學(xué)涵義

微格教學(xué)曾被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等。對(duì)其表述也有多種。如微格教學(xué)的創(chuàng)始人之一美國(guó)教育學(xué)博士德瓦?！ぬ亍蹅愓f它是“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！蔽覈?guó)北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題組經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐認(rèn)為：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使新教師和在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)，它是建筑在教育理論、視聽技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法?！?/p>

二、微格教學(xué)在提高新教師教學(xué)技能中的優(yōu)越性

微格教學(xué)是對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)技能培養(yǎng)的一種有效方法，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講，更加注重“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以技能訓(xùn)練為主線”的原則，在新教師教學(xué)技能的培養(yǎng)中有著十分重要的作用。

（一）有利于教學(xué)論和教育研究的科學(xué)化

對(duì)教學(xué)技能的研究探討使微格教學(xué)有助于教學(xué)論和各科教學(xué)法研究的科學(xué)化。一般教學(xué)論和各科教學(xué)論的內(nèi)容通常涉及課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)過程、教學(xué)原則、學(xué)生非智力因素對(duì)教學(xué)的影響、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)等。涉及教師素質(zhì)的內(nèi)容往往是對(duì)教師所應(yīng)具有的教學(xué)能力進(jìn)行原則要求式的概述，對(duì)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)缺乏深層次的研究。微格教學(xué)的研究成果，說明了基本的教學(xué)技能是形成綜合教學(xué)能力的前提。各學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)具備哪些教學(xué)技能、各項(xiàng)教學(xué)技能是什么，以及教學(xué)技能的形成規(guī)律問題都是微格教學(xué)研究所涉及的內(nèi)容，它使我們對(duì)教學(xué)能力的深層次問題有了初步研究，并為教學(xué)論向更實(shí)用和更深層次的發(fā)展提供了方向。同時(shí)，微格教學(xué)在方法論上為教育科學(xué)的研究提供了一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，它明確了科學(xué)方法論是教育理論與教育實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的中介，且這種中介作用在實(shí)踐上表現(xiàn)為教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。微格教學(xué)將科學(xué)方法論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段有效地應(yīng)用于教學(xué)技能的研究開發(fā)和訓(xùn)練實(shí)踐中。它借鑒了自然科學(xué)中的研究方法，找到了一個(gè)合適的研究層次，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)復(fù)雜教學(xué)活動(dòng)變量的控制和訓(xùn)練過程的系統(tǒng)控制，使基礎(chǔ)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)達(dá)到了可操作的水平。

（二）有利于各類院校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的精神，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更注重發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)一直重教法輕學(xué)法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，因此阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生缺乏分析問題、解決問題的能力。微格教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位則得到充分發(fā)揮。因?yàn)橛^摩示范、編寫教案、角色扮演、教學(xué)評(píng)價(jià)這一教學(xué)全過程，都是以被培訓(xùn)的新教師為主完成的，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的老教師主要起指導(dǎo)和組織作用。微格教學(xué)形式活潑新穎，運(yùn)用現(xiàn)代視聽技術(shù)，被培訓(xùn)的新教師們互相幫助，共同提高，切實(shí)發(fā)展了教學(xué)能力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。我們要在現(xiàn)代教學(xué)觀的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行一系列的改革，既要有教學(xué)內(nèi)容的改革，又要有教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，以此使微格教學(xué)更適合現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

（三）有利于強(qiáng)化新教師的教學(xué)技能訓(xùn)練

由于課堂教學(xué)活動(dòng)有其復(fù)雜性和靈活性，新教師學(xué)科教學(xué)能力的形成，需要掌握一般的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論、學(xué)科教學(xué)的一般規(guī)律，同時(shí)也需要掌握基本的教學(xué)技能。完整課的教學(xué)任務(wù)需要教師具有綜合的教學(xué)能力才能完成，而剛畢業(yè)的新教師很難一下全面掌握這復(fù)雜的教學(xué)技能。微格教學(xué)運(yùn)用了還原理論的方法，將其分解成為更基本的教學(xué)技能層次，當(dāng)各個(gè)基本的教學(xué)技能分別得以掌握后，再到實(shí)踐中進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決綜合運(yùn)用這一層次的實(shí)踐問題。通過微格教學(xué)每次訓(xùn)練只能集中培訓(xùn)一兩個(gè)技能，使新教師比較容易掌握。在利用微格教學(xué)對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練中，通過研究學(xué)習(xí)教學(xué)的理論和方法、編寫教案、提供優(yōu)秀課示范等環(huán)節(jié)，使教育理論得到具體的貫徹，加深了對(duì)教學(xué)理論的理解，熟悉了教材，了解了教學(xué)的具體形式。而在微格教學(xué)實(shí)踐、反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，新教師能夠及時(shí)獲得微格教學(xué)設(shè)備錄制的準(zhǔn)確、真實(shí)的角色扮演的全過程，受訓(xùn)者也以旁觀者的身份直接清晰地觀察自己的教學(xué)活動(dòng)，其教育意義遠(yuǎn)大于接受別人的批評(píng)指教。在筆者的親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，受過微格教學(xué)培訓(xùn)后的新教師在教育教學(xué)中，克服了“課堂導(dǎo)入”的盲目性、“課堂提問”的隨意性、“課堂板書”缺乏設(shè)計(jì)的雜亂無章、“課堂組織應(yīng)變”不得力等缺點(diǎn)。普遍教態(tài)自然大方，教學(xué)語言準(zhǔn)確而有感染力；板書設(shè)計(jì)注意有示范性；提問設(shè)計(jì)注意有啟發(fā)性；導(dǎo)入、結(jié)束注意有藝術(shù)性；組織應(yīng)變游刃有余、運(yùn)用自如。全然看不到初上講臺(tái)者手腳無措、表情生硬尷尬等現(xiàn)象，從而也減輕了老教師指導(dǎo)新教師的負(fù)擔(dān)。

三、運(yùn)用微格教學(xué)提高新教師教學(xué)技能的改進(jìn)策略

針對(duì)新教師教學(xué)技能培養(yǎng)中微格教學(xué)應(yīng)用存在的一些，筆者提出以下四點(diǎn)建議，以更好地利用微格教學(xué)培養(yǎng)新教師的教學(xué)技能，使新教師的教學(xué)技能培訓(xùn)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。

（一）平衡理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐

微格教學(xué)不僅是新教師形成教學(xué)技能的重要方式之一，本身也是一種過程，因此要重視微格教學(xué)過程，增加微格教學(xué)的課時(shí)數(shù)，使得微格教學(xué)不僅能讓新教師掌握豐富的理論知識(shí)，充分上臺(tái)演示教學(xué)技能，而且能有足夠的時(shí)間對(duì)所記錄的教學(xué)技能重復(fù)觀看，作為全面的評(píng)價(jià)并不斷改正，真正發(fā)揮微格教學(xué)的作用。微格教學(xué)中，理論的學(xué)習(xí)是一個(gè)基石，為了解決在教學(xué)技能培養(yǎng)中微格教學(xué)過于形式化的問題，要加強(qiáng)對(duì)于微格教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)微格教學(xué)的理論知識(shí)，把握其精神實(shí)質(zhì)，這不僅僅是對(duì)新教師理論學(xué)習(xí)的要求，更加是對(duì)“傳幫帶”的教師的理論學(xué)習(xí)和研究的要求。對(duì)微格教學(xué)理論要系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，用微格教學(xué)理論指導(dǎo)我們的微格教學(xué)實(shí)踐，萬不可掛微格教學(xué)的名頭，還是按老經(jīng)驗(yàn)舊理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐。要大膽開展有關(guān)微格教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)理論理解，補(bǔ)充、完善、推進(jìn)發(fā)展微格教學(xué)的理論體系。利用平衡的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)形成具體的系統(tǒng)的微格教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)微格教學(xué)中的實(shí)踐和理論進(jìn)行考察。微格教學(xué)不僅僅可以在新教師的教學(xué)技能實(shí)踐培養(yǎng)中起到作用，而且可以把微格教學(xué)模式借用到新教師的其他理論的學(xué)習(xí)中，二者有機(jī)結(jié)合，使得微格教學(xué)理論學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。

（二）完善試聽技術(shù)環(huán)境，整合教學(xué)資源

對(duì)于微格教學(xué)這種建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上的教學(xué)技能培養(yǎng)模式來說，完善的教學(xué)環(huán)境是必須的。新教師不僅僅要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更需要許多時(shí)間來反復(fù)地觀摩自己及他人的教學(xué)過程，才能使自己真正地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并改正問題。增加微格教學(xué)的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，完善微格教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，盡可能讓新教師多參加培訓(xùn)比賽活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，反復(fù)地進(jìn)行分析、討論、交流以提高學(xué)習(xí)效率。普遍建立微格教學(xué)教研室、實(shí)驗(yàn)室，把分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合，針對(duì)人多、培訓(xùn)時(shí)間少、設(shè)備有限的情況，組織新教師輪流使用設(shè)備，分散進(jìn)行各項(xiàng)技能訓(xùn)練，這些訓(xùn)練不占用教師上課時(shí)間。在教學(xué)技能的培養(yǎng)中，我們?yōu)榱说玫礁玫男Ч褂梦⒏窠虒W(xué)的情況下，應(yīng)跟隨教育技術(shù)進(jìn)步的步伐，完善教學(xué)器具的使用，使新教師通過微格教學(xué)方式更好地掌握教學(xué)技能。

（三）制定科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋指標(biāo)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)的積極指導(dǎo)作用，對(duì)于各類院校的微格教學(xué)的影響是十分巨大的，它的診斷作用、強(qiáng)化作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用在微格教學(xué)中是不可或缺的。有力的評(píng)價(jià)可以使新教師充分了解自身、了解微格教學(xué)中存在什么樣的問題。各類院校要建立教學(xué)技能的考核制度，加強(qiáng)微格教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、交流，增強(qiáng)信息的了解，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使各類院校對(duì)新教師的教學(xué)技能培養(yǎng)工作上升到更高的水平。培訓(xùn)者提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)課堂反饋能力；要了解新教師，熟悉新教師；重視反饋，加強(qiáng)反饋控制意識(shí)；善于捕捉來自新教師的各種反饋信息并對(duì)信息進(jìn)行篩選；對(duì)新教師的學(xué)習(xí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)；重視形成性測(cè)驗(yàn)在反饋控制中的作用；慎重處理好新教師不同的反饋回答；系統(tǒng)歸納反饋信息；注重培養(yǎng)新教師的自我反饋能力。這些都是增強(qiáng)微格教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋體系的方法和途徑，可以很好地解決微格教學(xué)在新教師教學(xué)技能培養(yǎng)中的反饋不及時(shí)、無力的問題。

（四）整合單項(xiàng)訓(xùn)練，推進(jìn)模式創(chuàng)新

微格教學(xué)應(yīng)該把新教師教學(xué)技能中分散的單項(xiàng)技能整合起來，使各個(gè)單項(xiàng)技能更好地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)良好的教學(xué)技能體系。運(yùn)用微格教學(xué)培養(yǎng)新教師的教學(xué)技能時(shí)，不僅要注重對(duì)新教師單項(xiàng)教學(xué)技能的培養(yǎng)，更要注重微格教學(xué)在統(tǒng)籌各個(gè)單項(xiàng)技能之間的作用。利用微格教學(xué)把教學(xué)技能細(xì)化，分解開來，各個(gè)擊破，還要有目的性地在微格教學(xué)中增加綜合訓(xùn)練，使新教師可以游刃有余得安排課堂教學(xué)，不至于手忙腳亂。譬如，在新教師站穩(wěn)講臺(tái)的前幾年，多給新教師進(jìn)行完整的自我安排教學(xué)過程的訓(xùn)練，并完全按照各級(jí)學(xué)校的課堂模式進(jìn)行演練，增加新教師調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的靈活度，使新教師掌握作為一名教師應(yīng)該具有的教學(xué)技能。

四、結(jié)語

信息化時(shí)代需要我們?cè)谡莆赵鷮?shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)不斷提升自身能力，尤其是利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)整合的能力，教學(xué)技能的高低直接關(guān)系著國(guó)家未來教育事業(yè)的發(fā)展，所以我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，但是我們也應(yīng)滿懷信心，積極的應(yīng)對(duì)來自新時(shí)代的各種挑戰(zhàn)。

注釋：

①常麗.高中思想政治課教學(xué)技能微格訓(xùn)練研究［D］.長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2008:11.

②吳憲州.用微格教學(xué)培訓(xùn)高職學(xué)生技能［J］.中國(guó)培訓(xùn),2005(4):54~55.

③吳麗君.微格教學(xué)：提高新教師教學(xué)技能的有效方法［J］.河北北方學(xué)院學(xué)報(bào),2005(5):75.