MIB案例教學(xué)對(duì)研究生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)探究

■王新哲/廣西民族大學(xué)

隨著我國(guó)提出的“一帶一路”倡議受到沿線國(guó)家的積極響應(yīng)，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平得到極大提高，與沿線相關(guān)國(guó)家的合作力度大幅提升，這對(duì)于我國(guó)高端商務(wù)人才的需求愈發(fā)迫切，同時(shí)對(duì)商務(wù)人才的要求也有所提高。我們培養(yǎng)的商務(wù)人才應(yīng)是既具有出色的外語(yǔ)水平，又熟悉國(guó)際運(yùn)作機(jī)制和國(guó)際慣例、通曉國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)控制、跨國(guó)文化管理、國(guó)際法律體系，同時(shí)還應(yīng)在國(guó)際項(xiàng)目策劃和實(shí)施方面具備卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能的多方面高素質(zhì)國(guó)際化商務(wù)人才。因此，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境背景下，培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)研究生領(lǐng)導(dǎo)力既符合中國(guó)東盟自貿(mào)區(qū)邁進(jìn)鉆石十年向更高層次發(fā)展的需要，也順應(yīng)中國(guó)“一帶一路”倡議順利實(shí)施的潮流。因此，進(jìn)行MIB案例課程改革，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中提升研究生領(lǐng)導(dǎo)能力勢(shì)在必行。

一、培養(yǎng)研究生領(lǐng)導(dǎo)力乃高素質(zhì)國(guó)際化人才之必須

研究生階段是學(xué)生求學(xué)時(shí)代的一個(gè)重要且特殊的階段，較本科而言，一方面，研究生階段在學(xué)生培養(yǎng)方式上要求從學(xué)習(xí)型向?qū)W術(shù)型轉(zhuǎn)變；另一方面，針對(duì)專碩對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力有較高要求。前者要求引導(dǎo)學(xué)生摒棄本科階段被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高主動(dòng)研究問(wèn)題、挖掘知識(shí)的能力，后者則要求培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力以適應(yīng)從校園到社會(huì)的過(guò)渡。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)可以提升學(xué)生判斷力的準(zhǔn)確性以及做決策的果斷性，這將給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活和職業(yè)規(guī)劃帶來(lái)益處；而且，在研究生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生需與老師和其他同學(xué)主動(dòng)溝通、討論，也必須做獨(dú)立的思考，這對(duì)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維可以發(fā)揮作用；此外，學(xué)生在自我感知和自我定位以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面都可得到提升，這使學(xué)生在做職業(yè)選擇時(shí)對(duì)自己的能力與所應(yīng)聘崗位的匹配度有可判斷的依據(jù)，降低不能勝任工作的風(fēng)險(xiǎn)。

研究生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目標(biāo)分為三個(gè)維度：價(jià)值觀維度、理論維度、實(shí)踐維度。價(jià)值觀教育是高校教育的核心，而領(lǐng)導(dǎo)力教育的核心是價(jià)值觀教育。通過(guò)價(jià)值觀教育，使學(xué)生心理上認(rèn)同領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)在他們的大學(xué)學(xué)習(xí)中和職業(yè)生涯中的重要性，并且意識(shí)到身為領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，具有理想信念，遠(yuǎn)大志向，愛(ài)國(guó)情懷，集體榮譽(yù)，合作意識(shí)，誠(chéng)信互助等，通過(guò)學(xué)習(xí)提高個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)道德責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感；理論維度或者說(shuō)知識(shí)維度是指從知識(shí)層面對(duì)學(xué)生灌輸領(lǐng)導(dǎo)力量概念，學(xué)生的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，而通過(guò)理論講解是學(xué)生接受知識(shí)的第一階段，MIB課程中教師在講課過(guò)程中適時(shí)地有目的地向?qū)W生傳授領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論有利于提高學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的了解，以便為具體課堂實(shí)踐打下基礎(chǔ)；實(shí)踐維度是領(lǐng)導(dǎo)力教育的終極目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，通過(guò)課堂案例角色的分配，使全體學(xué)生參與其中，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的角色，切身體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的途徑，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程獲得解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，并且能舉一反三解決其他問(wèn)題，最終獲得或提升領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、我國(guó)研究生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的障礙性因素分析

（一）針對(duì)研究生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究甚少

目前，國(guó)內(nèi)針對(duì)研究生領(lǐng)導(dǎo)力教育的研究少之甚少。通過(guò)在知網(wǎng)的檢索發(fā)現(xiàn)，輸入“研究生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”所檢索出來(lái)的文章寥寥無(wú)幾，而大多數(shù)都是針對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究，這樣籠統(tǒng)地將研究生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與本科生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方式混為一談，不能有效地幫助研究生同學(xué)提升自身領(lǐng)導(dǎo)能力，對(duì)他們走向工作崗位提升自身競(jìng)爭(zhēng)力幫助不大。目前，開(kāi)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的高校主要集中于優(yōu)秀學(xué)生干部的培養(yǎng)，或者是在學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部、黨支部等組織中對(duì)少部分學(xué)生的培養(yǎng)。這種教育模式是對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”進(jìn)行培養(yǎng)，而非領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。所謂領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是指對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育，要將這里的領(lǐng)導(dǎo)力看成是學(xué)生的社會(huì)能力之一來(lái)加以培養(yǎng)，要用“遍地撒網(wǎng)”的方式，而不是選拔的方式進(jìn)行。我國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育還未普及到全體學(xué)生。

（二）高校領(lǐng)導(dǎo)力教育途徑成果不夠顯著

當(dāng)前高校發(fā)展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育主要通過(guò)課堂教學(xué)、選拔學(xué)生干部和學(xué)生會(huì)這三種途徑開(kāi)展，一方面， 課堂教學(xué)系統(tǒng)介紹領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的課程很少，而且沒(méi)有面向全體高校所有科目。另一方面，通過(guò)學(xué)生會(huì)選拔學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)更多的是讓學(xué)生來(lái)執(zhí)行任務(wù)，拿班級(jí)干部來(lái)說(shuō)，多數(shù)時(shí)間是協(xié)助老師來(lái)處理班級(jí)事務(wù)，服務(wù)同學(xué)的性質(zhì)高于管理和領(lǐng)導(dǎo)，固即使是班級(jí)干部同學(xué)也很難從這種方式中得到領(lǐng)導(dǎo)力的鍛煉，更不要說(shuō)其他非班級(jí)干部同學(xué)；另外，高校不能夠充分的利用社會(huì)資源，不擅于通過(guò)與外部合作的方式給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)實(shí)在在鍛煉自己領(lǐng)導(dǎo)力的平臺(tái)，所以高校僅通過(guò)這三種途徑進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育的成果不夠顯著。

（三）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)制不完善

領(lǐng)導(dǎo)力教育是一種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了理論教育外，還應(yīng)該創(chuàng)造豐富多彩的、有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的形成，使學(xué)生在“認(rèn)知——情感——行為”三位一體的過(guò)程中注重在實(shí)踐中反思與運(yùn)用。領(lǐng)導(dǎo)力是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的能力，需要將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，在實(shí)踐中摸索與體悟，并運(yùn)用于實(shí)踐。若沒(méi)有足夠的實(shí)踐，單憑理論上的講解，學(xué)生不能體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)力的精髓，自然無(wú)法提升實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)力。我國(guó)高校的國(guó)際商務(wù)碩士點(diǎn)不重視校外實(shí)踐基地建設(shè)，原因是校企之間不能做到良好有效的溝通，自然也談不成合作，有些企業(yè)出于自身利益的考慮，不愿意配合高校培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，其實(shí)加大與學(xué)校合作，給學(xué)生提供廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的管理和領(lǐng)導(dǎo)力水平的同時(shí)可以更好地滿足企業(yè)對(duì)高層次人才的需求，也有利于學(xué)校更順利地向企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)人才，可起到一箭雙雕的效果。

三、探索MIB案例改革對(duì)研究生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的新途徑

（一）師生角色互換

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：由獨(dú)奏改成有指揮的合奏

國(guó)際商務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求老師授課必須加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，要主動(dòng)向?qū)W生拋出有價(jià)值的并且能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)集體討論環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們把一個(gè)問(wèn)題的不同方面分析透徹，最后共享得到的是全面的多角度的觀點(diǎn)。

在研討過(guò)程中老師要做好“總指揮”的角色，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向來(lái)討論問(wèn)題，教師要不斷提高對(duì)課堂研討的駕馭力和應(yīng)變力，平衡好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)之間的關(guān)系，即要掌控住全局，又要營(yíng)造出和諧活躍的課堂氛圍，避免冷場(chǎng)和唱“獨(dú)角戲”。除此以外，老師還應(yīng)給學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)角色互換，讓學(xué)生扮演老師的角色到講臺(tái)前進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授，學(xué)生在備課時(shí)為了能在課堂上講清楚某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要查閱大量的資料，這必然會(huì)加深知識(shí)點(diǎn)的理解，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)也會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2、鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)科研大賽

每一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者都具備著一項(xiàng)相同的優(yōu)秀品質(zhì)，就是較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。高校應(yīng)定期開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)演講、辯論賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，通過(guò)向具有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的老師、同學(xué)學(xué)習(xí)，自己嘗試登上舞臺(tái)勇于表達(dá)，克服膽怯，戰(zhàn)勝自我。這個(gè)過(guò)程會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力，是具備領(lǐng)導(dǎo)才能的前提和關(guān)鍵，也會(huì)為將來(lái)求職面試打下良好基礎(chǔ)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國(guó)際商務(wù)案例大賽等，使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提升，抗壓能力和挑戰(zhàn)力得到加強(qiáng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、策劃、路演等使學(xué)生獲得了領(lǐng)導(dǎo)才能。高校要鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)課題并加大課題經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助力度，學(xué)生通過(guò)申報(bào)主持課題，對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域?qū)Ｗ⒀芯?，合理分配時(shí)間和任務(wù)，這個(gè)過(guò)程在提升學(xué)生科研能力的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，進(jìn)而提升了領(lǐng)導(dǎo)能力。

（二）設(shè)定模擬情景

國(guó)際商務(wù)人才最重要的能力之一是商務(wù)談判能力，老師應(yīng)針對(duì)國(guó)際商務(wù)課程設(shè)置情景模擬課，讓學(xué)生就書(shū)上某一案例設(shè)定談判環(huán)節(jié)分組進(jìn)行模擬，也可將談判全程設(shè)定為英文，這樣既可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平又能更好地還原國(guó)際商務(wù)談判場(chǎng)景。例如可以通過(guò)分組的形式，把全班學(xué)生分成若干小組針對(duì)同一案例進(jìn)行，小組間進(jìn)行辯論，小組之間可以推選出一兩名學(xué)生進(jìn)行組與組之間的辯論，教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中不參與小組之間的討論。全程以評(píng)委的身份對(duì)學(xué)生小組之間的活動(dòng)討論進(jìn)行記錄，最后組與組之間辯論后，教師可以根據(jù)不同小組之間的建議進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師還可以在課堂上模擬無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論小組面試環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)預(yù)估哪些同學(xué)具備領(lǐng)導(dǎo)力品質(zhì)，哪些領(lǐng)導(dǎo)力潛力較弱，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，這樣不同性格的同學(xué)能夠找到提升自己領(lǐng)導(dǎo)力的不同途徑，因材施教，避免“一刀切”的培養(yǎng)方式造成的實(shí)效性不強(qiáng)。

學(xué)生通過(guò)在特定情境中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)或被領(lǐng)導(dǎo)的角色，引領(lǐng)和影響他人去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生或增強(qiáng)主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，提高主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)他人和制定計(jì)劃的欲望，這種主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，對(duì)學(xué)生在工作崗位上發(fā)揮出色的領(lǐng)導(dǎo)能力有很大的幫助。

（三）創(chuàng)新案例教學(xué)

在案例選擇方面老師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)話題。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶到課堂上成為常見(jiàn)的教學(xué)方式，老師在上課前，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)，充分收集“一帶一路”沿線和中國(guó)——東盟合作所涉及國(guó)家的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)情況、資源分布等，將其設(shè)計(jì)成優(yōu)美的PPT，并載入相關(guān)的視頻，以便學(xué)生在欣賞幻燈片時(shí)可以直觀地了解到與中國(guó)利益相關(guān)國(guó)家的情況，對(duì)不同國(guó)家不同種族的文化做到一個(gè)求同存異的吸收，這種方式也可鍛煉學(xué)生走向工作崗位接觸外派工作時(shí)的適應(yīng)能力。同時(shí)，要通過(guò)知識(shí)講座等方式不斷地向?qū)W生補(bǔ)充“一帶一路”和“中國(guó)東盟自貿(mào)區(qū)”相關(guān)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)法律、國(guó)際政策規(guī)則等，并且要時(shí)刻關(guān)注最新國(guó)際商務(wù)動(dòng)態(tài)，及時(shí)向?qū)W生灌輸。

在案例開(kāi)發(fā)方面，案例故事是關(guān)鍵，找到切合課程內(nèi)容又能足夠吸引到學(xué)生同時(shí)所提出的問(wèn)題具有研究?jī)r(jià)值是關(guān)鍵。案例開(kāi)發(fā)并非一個(gè)人就能完成，往往需要組建團(tuán)隊(duì)，以往的案例改革強(qiáng)調(diào)案例開(kāi)發(fā)是多個(gè)老師共同完成，在課堂上，老師要協(xié)助學(xué)生完成案例的展示，觀察課堂氛圍，控制局面。在案例結(jié)束時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生參與案例的全過(guò)程做評(píng)價(jià)，中肯地評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)和不足以便學(xué)生改進(jìn)。當(dāng)然成功的案例開(kāi)發(fā)除了需要雄厚的專業(yè)理論知識(shí)以外還需要豐富的管理、技能等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都要求教師在專研學(xué)術(shù)的同時(shí)與企業(yè)有良好的溝通，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。同時(shí)學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制（如將案例采寫(xiě)和案例教學(xué)實(shí)踐納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系、講案例采寫(xiě)納入科研工作考核體系等）鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，積極參與實(shí)際工作，利用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)采寫(xiě)案例，提煉有關(guān)廣西-東盟外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

（四）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)制與校外實(shí)踐基地

1、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)制

高校必須高度重視對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的培訓(xùn)，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容、模式及考核方式。完善校內(nèi)外雙導(dǎo)師機(jī)制建設(shè)，形成校內(nèi)理論與校外實(shí)踐的互補(bǔ)，充實(shí)校外導(dǎo)師力量，加強(qiáng)校內(nèi)相應(yīng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，保證校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍的穩(wěn)定擴(kuò)大，打造一支富有經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理、富有特色的高水平師資管理隊(duì)伍。高校應(yīng)做好學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)機(jī)制，通過(guò)校企合作，請(qǐng)一些商業(yè)精英到學(xué)校做講座，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鼓舞學(xué)生的奮斗士氣，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解國(guó)際商務(wù)發(fā)生的過(guò)程。此外，團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力一個(gè)很好的途徑，高校可以每學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等戶外活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)游戲的形式，為達(dá)一個(gè)共同的目標(biāo)大家齊心協(xié)力，發(fā)揮聰明才智，激發(fā)知難而上、勇敢拼搏的精神，這樣的活動(dòng)可以增進(jìn)同學(xué)們之間的信任，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)其集體責(zé)任感，而這些素質(zhì)特征都是領(lǐng)導(dǎo)能力所必不可缺的。

2、建立校外實(shí)踐基地

當(dāng)前，我國(guó)國(guó)際商務(wù)研究生的培養(yǎng)計(jì)劃中要求學(xué)生在第二個(gè)學(xué)年進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)。這段時(shí)間的實(shí)習(xí)對(duì)專碩學(xué)生未來(lái)找工作非常重要，高校應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的、管理規(guī)范的現(xiàn)代化實(shí)習(xí)基地，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，簽署校企合作協(xié)議，吸引企業(yè)來(lái)學(xué)校教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，全方位拓寬企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的培養(yǎng)模式，給學(xué)生一個(gè)廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)踐空間發(fā)揮才能。同時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生尋找的實(shí)習(xí)方向、實(shí)習(xí)企業(yè)、工作性質(zhì)、工作地點(diǎn)與未來(lái)工作相吻合，實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)要為未來(lái)的求職打好基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)立中外合作特色辦學(xué)

國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士就是要培養(yǎng)具有國(guó)際視野和才能的商務(wù)人才，因此，高校應(yīng)建立國(guó)際商務(wù)教育與研究中心，經(jīng)常舉辦高校國(guó)際商務(wù)論壇和講座。高校應(yīng)積極與“一帶一路”沿線國(guó)家高校建立合作關(guān)系，并建立互訪和合作交流的常規(guī)機(jī)制，雙方互派留學(xué)生，到各自國(guó)家深入學(xué)習(xí)，感受“一帶一路”倡議的魅力；例如，廣西名族大學(xué)東南亞語(yǔ)言即小語(yǔ)種教學(xué)是一大特色，學(xué)校可鼓勵(lì)國(guó)際商務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)東南亞小語(yǔ)種，鼓勵(lì)學(xué)生到中國(guó)東盟國(guó)際博覽會(huì)做志愿者，讓學(xué)生充分了解到中國(guó)東盟外貿(mào)篷布發(fā)展的力量，有能力的同學(xué)可通過(guò)留學(xué)的方式到東南亞國(guó)家學(xué)習(xí)，通過(guò)適當(dāng)時(shí)間的留學(xué)，學(xué)生可深入地了解一個(gè)國(guó)家的文化背景、政治經(jīng)濟(jì)等，對(duì)國(guó)際商務(wù)有了獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)在生活方面的自立與自律包括面對(duì)困難的處理都會(huì)大大提升學(xué)生的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)生將成為精通外語(yǔ)、了解國(guó)際市場(chǎng)、具有國(guó)際化視野和卓越領(lǐng)導(dǎo)才能的高水平商務(wù)人才。

4、結(jié)合自身區(qū)位優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新培養(yǎng)方式

高校要根據(jù)自身特點(diǎn)樹(shù)立培養(yǎng)目標(biāo)，確地人才定位。高校應(yīng)充分利用優(yōu)越的地理位置，例如，南寧是中國(guó)-東盟博覽會(huì)的主辦城市，同時(shí)廣西又是連接21世紀(jì)海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的重要位置，南寧的高?？梢园l(fā)揮地理位置的優(yōu)越性，更好地立足北部灣經(jīng)濟(jì)圈，借助其國(guó)際物流、商務(wù)談判、自貿(mào)區(qū)等優(yōu)勢(shì)，將實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地放在有“一帶一路”業(yè)務(wù)和涉及“中國(guó)東盟自貿(mào)區(qū)”的企業(yè)，讓學(xué)生充分感受開(kāi)放的國(guó)際商務(wù)環(huán)境，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)習(xí)補(bǔ)充課堂中所體會(huì)不到的內(nèi)容。

總之，在“一帶一路”倡議推進(jìn)和中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)蓬勃發(fā)展之際，我國(guó)高校應(yīng)趁熱打鐵，加大MIB課程改革力度，跟緊時(shí)代步伐，著眼國(guó)際大局，因地制宜創(chuàng)造性地培養(yǎng)研究生領(lǐng)導(dǎo)力，努力培養(yǎng)學(xué)生成為具有中國(guó)風(fēng)格的、國(guó)際化視野的、高層次國(guó)際商務(wù)人才。