小學(xué)語文寫作教學(xué)提升對(duì)策研究

■武 翔/甘肅省甘谷縣武家河學(xué)區(qū)呂家峴小學(xué)

小學(xué)生生活閱歷尚淺，在作文寫作中會(huì)感覺難度較大，對(duì)于事物缺少觀察力因此闡述也不清楚，那么針對(duì)這些情況教師要如何把握好作文教學(xué)的脈絡(luò)，要如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這一點(diǎn)還需要做出具體的分析和研究，爭(zhēng)取能夠更好的強(qiáng)化小學(xué)生語文作文的寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）新課程改革理念未及時(shí)融入作文教學(xué)中

盡管新課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了一段時(shí)間，但是在當(dāng)前的素質(zhì)教育階段還是有一些課堂上的教師教學(xué)理念比較落后，難以有效的將新課程改革的相關(guān)措施融入到作文教學(xué)中，學(xué)生一方面對(duì)作文具有恐懼心理，另一方面對(duì)作文也失去了足夠的興趣，這樣在應(yīng)試教育之下學(xué)生的作文課堂無法落實(shí)到具體實(shí)處，教師僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)感受。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)與支持，忽視了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生的散發(fā)性思維并未得到培養(yǎng)。應(yīng)試教育之下的學(xué)生寫作訓(xùn)練還是注重作文技巧的培訓(xùn)，學(xué)生的能力未得到有效的體現(xiàn)。教師在給學(xué)生做作文訓(xùn)練時(shí)一般都是提出作文的主題，讓學(xué)生圍繞著主題去寫作。忽視了這樣的主題是否與學(xué)生的思想和精神相符合，學(xué)生在寫作前是否進(jìn)行了足夠的思考，因此說學(xué)生的主體地位沒有在作文教學(xué)中體現(xiàn)出來。

（二）教師教學(xué)手段單一教學(xué)內(nèi)容枯燥

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，教育和信息技術(shù)也進(jìn)行了融合，課堂教學(xué)上引入信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)改革的大方向。但是很多教師卻沒有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源的有用性，忽視了生活資源的引入網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，還依然是運(yùn)用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，作文的內(nèi)容十分枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，教材的內(nèi)容也未進(jìn)行多方面的拓展，教材內(nèi)容缺少挖掘性，此種教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容十分無趣，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生作文成績(jī)也無法得到有效的提升。學(xué)生的作文是要在相對(duì)活潑，生動(dòng)的環(huán)境和氛圍下完成的，但是缺少教學(xué)環(huán)境，缺少教學(xué)多元化的精神，自然就不能很好的繼發(fā)學(xué)生的寫作欲望和培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。

（三）學(xué)生生活閱讀積累量不足

小學(xué)生的經(jīng)歷比較少，生活經(jīng)驗(yàn)也不足，在面對(duì)一些作文題目的時(shí)候不知道自己要從哪里入手，從哪里提筆，也不知道自己要寫那些內(nèi)容，一般都是反復(fù)的陳述。另外小學(xué)生的思維十分簡(jiǎn)單，對(duì)于生活也缺少思考與感悟，作文是一門藝術(shù)，是對(duì)生活的總結(jié)和認(rèn)知，作文也是將學(xué)生的經(jīng)歷、所思所想使用文字的方式記錄下來。但是在小學(xué)生的世界里，寫作文是字?jǐn)?shù)的拼湊，是一種十分頭疼的學(xué)習(xí)事件。閱讀量少，生活經(jīng)驗(yàn)和生活觀察不足是造成學(xué)生作文畏難心理的一大原因，所謂讀書破萬卷下筆如有神，正是說學(xué)生只有通過閱讀才能夠更好的將作文內(nèi)容進(jìn)行夯實(shí)，才能夠隨心所欲的進(jìn)行寫作。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)提升對(duì)策研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生作文主體性

新時(shí)期，教師教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，必須要趕在時(shí)代的潮流面前，創(chuàng)新教學(xué)理念，在作文教學(xué)中突出學(xué)生的主體性已經(jīng)成為不可逆的時(shí)代特征。教師在作文教學(xué)中要將學(xué)生放在主體地位，并且給學(xué)生一定的引導(dǎo)和指示，讓學(xué)生可以從心出發(fā)去認(rèn)真的觀察與思考，去學(xué)習(xí)，去寫作，當(dāng)前的小學(xué)生都有自己的個(gè)性和想法，教師要落實(shí)人本主義，尊重學(xué)生的想法。作文教學(xué)改變單一的作文技巧傳輸，讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)感悟和理解，教師可以在教授學(xué)生修辭方法時(shí)，使用學(xué)生感興趣的方式，突出學(xué)生的主體地位。這樣就改變了生搬硬套，修辭是寫作的亮點(diǎn)，但是不可以盲目的生硬的使用，如教師可以讓學(xué)生造句練習(xí)修辭方法，自己隨心所欲的造句，然后教師給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生只有真正的理解了修辭方法才可以更好的去使用，也能夠讓自己的作文平添幾分色彩。

教師樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生去選擇作文題目，多給學(xué)生提供作文題目學(xué)生按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生才可以有話可說，才可以有字可寫，也能夠賦予學(xué)生自主選擇權(quán)，讓學(xué)生的主體性展示出來，讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)主人的感覺。讓學(xué)生可以不斷的去學(xué)習(xí)作文細(xì)節(jié)，能夠更好的改善作文學(xué)習(xí)之路。

（二）豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生作文感知力

教師作文教學(xué)的手段多種多樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，可以使用多媒體短片的方法，引入寫作題目，給學(xué)生感悟，給學(xué)生思考也讓學(xué)生真正的進(jìn)入到作文氛圍之中。另外創(chuàng)設(shè)情境和小組合作的教學(xué)方式也是作文教學(xué)常見的方法，按照小學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就要找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師可以給學(xué)生播放一些意義的電影，給學(xué)生帶去思想感悟，也讓學(xué)生將這些感悟?qū)懴聛?，如觀看“瘋狂動(dòng)物城”“一個(gè)都不能少”等等，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生可以將其中一些自己喜歡的詞語短句記錄下來，當(dāng)做是自己未來寫作的素材，強(qiáng)化學(xué)生的生活感知。這樣逐漸的能夠更好的提升學(xué)生的作文感知能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中不可或缺的一步驟，教師教學(xué)要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的了解，關(guān)注學(xué)生的總體表現(xiàn)，并且還需要給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，給學(xué)生更多的觸動(dòng)，特別是作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵(lì)，降低對(duì)學(xué)困生的基本要求，給予手勢(shì)、眼神等方面的鼓勵(lì)，減少學(xué)生作文學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在作文課堂上找到自信心。合理的給學(xué)生構(gòu)建作文評(píng)價(jià)環(huán)境，例如可以讓一些優(yōu)秀的作文當(dāng)做范本在班級(jí)進(jìn)行朗讀，這樣給其他同學(xué)的是一種教學(xué)提示，給優(yōu)秀作文學(xué)生也是一種褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

（三）增強(qiáng)生活觀察，提升閱讀質(zhì)量與數(shù)量

生活觀察和閱讀量的提升是促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)不可或缺的步驟，更是關(guān)鍵途徑，在教學(xué)過程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。藝術(shù)本身源自于生活，所有的藝術(shù)也是從生活當(dāng)中走來，作文作為一門語文學(xué)習(xí)藝術(shù)，是生活點(diǎn)滴構(gòu)成的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活，帶領(lǐng)學(xué)生品味生活，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，這樣才可以讓學(xué)生增加生活閱歷，在作文之中有話可說，有字可寫。例如，學(xué)生日常的生活相事物，學(xué)校的校園、班級(jí)的桌椅板凳、家里的花草、街道上的清潔工、食堂的飲食行為等等，這些都可以給學(xué)生帶去生活感悟，在作文中并沒有十分名曲的對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用華麗麗的的辭藻堆砌作文不如寫出自己的真實(shí)情感，那樣簡(jiǎn)單樸素和直接的文字能夠帶給人更多的思考和感悟，也可以讓讀者和作者之間產(chǎn)生共鳴。除了生活之外，閱讀量的提升是不可少的，教師在給學(xué)生布置作業(yè)之后還要有各種課外讀物的推薦和分享，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀物如“海底兩萬里”“十萬個(gè)為什么”“老人與?！钡鹊龋玫膹?qiáng)化學(xué)生的課外閱讀感知。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)提升對(duì)策進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)生語文作文教學(xué)教師還需要從找出問題方面進(jìn)行研究，并且創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生的作文感知力，也讓學(xué)生善于觀察生活，讓學(xué)生的閱讀量增強(qiáng)，讀書破萬卷下筆如有神，更好的增強(qiáng)作文學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在作文面前不再有畏難心理，感覺到作文的樂趣，教師給予學(xué)生多方面的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生真正的深入到作文學(xué)習(xí)中。