高職院校工匠精神培育路徑的探討

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/廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2016年4月26日，習(xí)近平總書記主持召開(kāi)座談會(huì)，并發(fā)表重要講話。他指出，“要弘揚(yáng)‘工匠精神’，精心打磨每一個(gè)零部件，生產(chǎn)高質(zhì)產(chǎn)品”。2018年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理指出“加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)。全面提升質(zhì)量，推進(jìn)與國(guó)際先進(jìn)水平對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪守職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國(guó)工匠’，打造更多享譽(yù)世界的‘中國(guó)制造“。十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記指出，“要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。在中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，“工匠精神”已經(jīng)成為國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略跨向中高端的核心要素之一，是中國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在支撐，也是中國(guó)高端制造業(yè)步入全球產(chǎn)業(yè)鏈的內(nèi)生動(dòng)力。由此可見(jiàn)，“工匠精神” 是傳統(tǒng)中國(guó)文化一塊瑰寶，是中華民族振興,中國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的精神動(dòng)力，是大國(guó)工匠的打造、卓越職業(yè)人才的塑造的道德基石。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)大國(guó)工匠的搖籃，將“工匠精神”融入思想政治教育工作，是新形勢(shì)下提升高職思想政治教育工作質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)的時(shí)代訴求。

一、高職學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)狀

目前,高職院校都在積極努力培育工匠精神，取得可喜成績(jī),但存在一些明顯的不足，具體表現(xiàn)如下：

(一)工匠精神在高職教育中的核心地位認(rèn)識(shí)度不足

20年來(lái)，高職教育飛速發(fā)展,取得輝煌成績(jī),占中國(guó)高等教育的半壁江山,由開(kāi)始的模仿“本科壓縮餅干”式院校辦學(xué)思路,逐步探索出具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。但是,對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)理念，辦學(xué)定位等本質(zhì)未形成共識(shí),加之認(rèn)識(shí)工匠精神的實(shí)質(zhì)涵義模糊不清，部分高職院校一味追求辦學(xué)規(guī)模、簡(jiǎn)單強(qiáng)化技能證書、片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率,弱化培養(yǎng)“工匠精神”,忽視職業(yè)教育客觀發(fā)展規(guī)律,造成辦學(xué)水平低下,學(xué)生職業(yè)能力不高。

(二)思想政治教育和工匠精神耦合度不足

多年以來(lái)，部分高職院校把學(xué)院發(fā)展定位在培養(yǎng)學(xué)生的技能，輕思重技，忽視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，高職生思想意識(shí)無(wú)形功利化、技術(shù)化。更有甚者一些高職院校邊緣化思政課程，這理念指導(dǎo)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有學(xué)歷沒(méi)學(xué)問(wèn)，有知識(shí)沒(méi)文化，缺少人文素養(yǎng)，缺乏工匠精神。

(三)專業(yè)教學(xué)與工匠精神的融合度不足

高職院校的辦學(xué)特色是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”。校企無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中耳濡目染，熏陶企業(yè)文化、職業(yè)敬業(yè)精神，達(dá)到真正以文育人。但是目前許多高職院校在教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中,行、企業(yè)和學(xué)校三者之間融通不足,專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程、通識(shí)課程與企業(yè)需求尚未完全融合，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)體制機(jī)制不健全，在實(shí)踐訓(xùn)練中規(guī)范統(tǒng)一職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)未建立，嚴(yán)重影響培育學(xué)生工匠精神。

(四)校園文化在工匠精神營(yíng)造過(guò)程中滲透不足

校園文化是高等職業(yè)教育重要組成部分，豐富師生生活、調(diào)和人際關(guān)系、塑造師生人格的重要作用。校園文化受社會(huì)多元文化的沖擊和影響，傾向低俗化、商業(yè)化、邊緣化。特別社團(tuán)組織的校園文化的活動(dòng)商業(yè)化愈演愈烈，對(duì)學(xué)生道德情操和思想風(fēng)尚不良影響越走越遠(yuǎn)。許多高職校園文化建設(shè)同質(zhì)化，模仿化、傳統(tǒng)化，校園文化滲透工匠精神缺乏整體化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，創(chuàng)新化、精細(xì)化建設(shè)。學(xué)生對(duì)校園文化認(rèn)同感不強(qiáng)，不利于工匠精神入目入耳入腦入心。

二、高職院校學(xué)生工匠精神培育路徑的探索

(一)確定以工匠精神為本的辦學(xué)理念

全國(guó)全面深入貫徹學(xué)習(xí)黨的十九大精神,高職院校滿足全面發(fā)展學(xué)生日益增長(zhǎng)需要的同時(shí),要將立德樹(shù)人的根本任務(wù)和“工匠精神”的培養(yǎng)完美結(jié)合,確保培養(yǎng)“工匠精神”為首的根本地位,以學(xué)生對(duì)美好生活的向往為目標(biāo),把著力培養(yǎng)學(xué)生具有特色的“工匠精神”，適應(yīng)職業(yè)崗位的硬技能和培養(yǎng)學(xué)生具有“雙創(chuàng)”素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展的軟技能倆者有機(jī)結(jié)合。高職教育的頂層設(shè)計(jì)者、工作者高屋建瓴，以辦好人民滿意的職業(yè)教育為使命感和責(zé)任感,摒棄本科的壓縮餅干，辦出特色，潛心研究校企融合,產(chǎn)教融通的工匠精神教學(xué)模式,培養(yǎng)出一批批將一種職業(yè)神圣敬畏之情，敬業(yè)之心為己任的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)雙輪驅(qū)動(dòng),良性發(fā)展。堅(jiān)持道路自信、行動(dòng)自覺(jué)和內(nèi)心定力。

(二)把工匠精神和思想政治教育完美耦合

高職院校工匠精神培育是一種深層次的思想教育，習(xí)近平總書記就曾要求“領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)待工作也要有‘工匠精神’，善于在精細(xì)中出彩”。同理，工匠精神也是各類高校、各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生都要努力學(xué)好的必修課。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)守信，精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)態(tài)度，高職院校是培養(yǎng)大國(guó)工匠的搖籃，必須把培育以愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取、德技雙馨為主要內(nèi)涵的工匠精神作為立德樹(shù)人的重要載體，高屋建瓴的高職領(lǐng)導(dǎo)人要在實(shí)踐中探索出高職特色的工匠精神培養(yǎng)路徑，增強(qiáng)高職思想政治教育的實(shí)效性。各高職院校著力打造一直高質(zhì)量的思政師資隊(duì)伍，在新媒體傳播模式里，順應(yīng) “知識(shí)碎片化”和“傳播去中心化”發(fā)展，有效運(yùn)用qq、微信、微課、微電影等，將工匠精神培育融入學(xué)校教育教學(xué)與校園文化建設(shè)之中，推動(dòng)工匠精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂，多與學(xué)生溝通、交流，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，用心傾聽(tīng)他們的心聲和訴求，隨時(shí)解答學(xué)生思想上和生活中的疑團(tuán)，用生活中大國(guó)工匠精神感召學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感?？傮w來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持理論、問(wèn)題、實(shí)踐三導(dǎo)向，從“時(shí)” “勢(shì)”“事”出發(fā)，提高高校思政教育的實(shí)效性，讓工匠精神入腦入心。

(三)提升職業(yè)素養(yǎng)，把工匠精神融入高素質(zhì)人才培養(yǎng)全過(guò)程

工匠精神的核心在于職業(yè)操守、思想態(tài)度、素養(yǎng)品德、文化氛圍多個(gè)層面，

不僅把工作當(dāng)作謀生的手段，而且樹(shù)立對(duì)工作的敬畏、對(duì)事業(yè)的專注、對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、對(duì)質(zhì)量的執(zhí)著、對(duì)完美的追求，具體表述為:“精于工、匠于心、品于行、化于文”。各行各業(yè)、每個(gè)個(gè)人都應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)，各類高校、各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生都要努力學(xué)好的必修課。從企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)的多角度處罰。工匠精神和實(shí)踐教育相融合，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系，積極推進(jìn)校企融合。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生以“徒弟”身份跟老師，以“準(zhǔn)員工”的角色深入真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行真實(shí)的操作或工作，提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，品味工匠精神的內(nèi)涵，最終使工匠精神內(nèi)化與心，外化于行，落實(shí)在正確的勞動(dòng)觀和就業(yè)觀中。

(四)弘揚(yáng)特色文化，把工匠精神導(dǎo)入校園文化建設(shè)大工程

“高職校園文化建設(shè)要以建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)為核心，為大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供優(yōu)良氛圍和環(huán)境?！迸嘤秃霌P(yáng)工匠精神要始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)校園文化。在高職校園中營(yíng)造工匠光榮，勞動(dòng)至上的價(jià)值取向，形成求實(shí)創(chuàng)新，精益求精校園文化。以校園文化活動(dòng)建設(shè)為平臺(tái)、開(kāi)發(fā)融合“工匠精神”、突出職業(yè)教育特色、理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化項(xiàng)目，以大學(xué)生為主體主動(dòng)性參與、以班級(jí)活動(dòng)、黨團(tuán)組織、社團(tuán)工作等為載體，實(shí)施“入小、入細(xì)、入微”的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)固化教育，讓學(xué)生深知“一屋不掃何以掃天下”，從小事做起，從自我做起，從規(guī)范做起，養(yǎng)成良好工作習(xí)慣，增強(qiáng)核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)“大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范和他們身邊典型優(yōu)秀朋輩的榜樣示范引領(lǐng)作用；開(kāi)辦大規(guī)模勞模事跡報(bào)告會(huì)、聘請(qǐng)勞模工匠擔(dān)任兼職客座教授、勞模導(dǎo)師工作室等形式，推動(dòng)勞模和工匠精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材；根據(jù)課程實(shí)際結(jié)合專業(yè)課程、通過(guò)開(kāi)展班會(huì)交流、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，人人參與“職業(yè)崗位體驗(yàn)、等加強(qiáng)職業(yè)道德教育；開(kāi)展各類學(xué)科技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生追求精益求精的品質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“學(xué)校要讓每一面墻都能說(shuō)話”。校園各個(gè)角落文明行為督導(dǎo)、職業(yè)技能比賽”，通過(guò)新媒體，講好“大國(guó)工匠”的故事，提升大學(xué)生對(duì)工匠和“工匠精神”的親切感和理解度。在制度建設(shè)層面，高校要認(rèn)真制定符合高職生發(fā)展規(guī)律的日常學(xué)習(xí)和生活行為的管理?xiàng)l例和制度，形成嚴(yán)謹(jǐn)自律的職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，固化養(yǎng)成“精益求精”的工匠行為。

總之，培育工匠精神是夯實(shí)制造業(yè)大國(guó)的根基，也是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。確定工匠精神為根本的辦學(xué)理念，有效的將工匠精神和思想政治教育滲透高職人才培養(yǎng)全過(guò)程、建設(shè)特色的校園文化，將培育和弘揚(yáng)工匠精神落到實(shí)處，豐厚工匠精神的培育生長(zhǎng)的土壤，才能培養(yǎng)出既有工匠精神、工匠品質(zhì)，又有工匠技能、工匠素質(zhì)的高職大學(xué)生，擔(dān)當(dāng)國(guó)家大任；才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)偉大復(fù)興夢(mèng)。