淺談初中語文中的多元化方法應(yīng)用

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/福建省將樂縣第二中學(xué)

初中階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)由小學(xué)的啟蒙教學(xué)的進(jìn)一步提高，在這個(gè)階段中，學(xué)生會更具有自主的思想，更加清晰的性格特點(diǎn)。因此，在初中的教學(xué)中，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，還要關(guān)注學(xué)生的思維方式和思想觀念的建立，更好的建立學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種情況下，傳統(tǒng)教育的單一灌輸，無法對學(xué)生的區(qū)別和興趣，進(jìn)行效果較好的教育，甚至?xí)饾u讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

一、初中語文多元化教學(xué)的特點(diǎn)

多元化指的是教學(xué)模式多元化、思維多元化，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的教學(xué)方式，不斷地提高學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在我國的當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教學(xué)形式仍以傳統(tǒng)的思想、知識灌輸為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也缺少關(guān)注，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的壓力。而多元化教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，不僅能夠緩解學(xué)生在嚴(yán)肅的語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力，還能更好的感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，為初中語文教學(xué)的發(fā)展帶來了重要的推動(dòng)。

多元化教學(xué)指的是對語文教學(xué)的形式、思維等多個(gè)方面的發(fā)展，而不僅僅是對初中語文教學(xué)形式的改變。初中語文的多元化教學(xué)其改變的基礎(chǔ)是對初中語文教學(xué)的思維方式，教學(xué)理念的改變，從教學(xué)與學(xué)習(xí)的本質(zhì)上進(jìn)行改變，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓教師在語文教學(xué)中能夠更加得心應(yīng)手。語文，與其他很多學(xué)科都不同，一些學(xué)科在離開校園或從起不同行業(yè)的工作時(shí)，可能一生都不會有機(jī)會進(jìn)行再次展示，而語文卻在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，對人的思維形式發(fā)展，性格特點(diǎn)等都具有極大的影響，而且，語文知識也由內(nèi)而外的影響著一個(gè)人的整體氣質(zhì)，這是一門要貫穿人一生的學(xué)習(xí)科目。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)語文教學(xué)的深度發(fā)展，利用多元化教學(xué)方式，為學(xué)生確立人生觀、價(jià)值觀的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，對于學(xué)生，是十分有必要的。

二、我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式死板，學(xué)生思維受限

我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)方式，仍然是以教師為中心，進(jìn)行思想關(guān)灌輸?shù)慕逃问綖橹?。在教育過程中，經(jīng)常形成一種涇渭分明的畫面，就是教師在講臺上講得激情澎湃，而學(xué)生在下面卻一臉迷茫的聽著，這種情況就清晰的表明了，傳統(tǒng)的知識灌輸形式，已經(jīng)不適合我國當(dāng)前的語文教學(xué)需求了。如果，不能進(jìn)行深化改革，而依然進(jìn)行著傳統(tǒng)的灌輸教育，最后將會造成學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)只局限于死記硬背，完全不會進(jìn)行變通，而教師在教學(xué)過程中，始終都是事倍功半的教學(xué)效果，對學(xué)生的思維發(fā)展造成僵化、局限，無法建立適合自身發(fā)展的正確的人生觀、價(jià)值觀。

(二)過度注重應(yīng)試教育，學(xué)生發(fā)展片面化

目前，在我國的教育體系中，應(yīng)試教育問題嚴(yán)重，學(xué)生的成長和未來仿佛都局限于那張小小的成績單上，對于學(xué)生和社會整體的發(fā)展進(jìn)步都產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。我們在很多中學(xué)的門口都能看見，一些巨大的條幅或者廣告牌，上面是學(xué)校的學(xué)生成績單，清晰的寫著本校有多少名學(xué)生考入了重點(diǎn)高中，比去年多出了多少的百分比，本校的那位學(xué)生，在哪一門學(xué)科上，成為了本市的中考狀元等諸多類似信息。而初中不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是少年們?nèi)松砷L的重要階段，很多教師都注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略了對學(xué)生的成長思想和人生方向的引導(dǎo)，因此，很多學(xué)生在受到外來思想或行為的影響時(shí)，很多學(xué)生都不能很好地把握自己，對自己的人生發(fā)展軌跡造成嚴(yán)重的影響。

(三)不能契合學(xué)生的思想興趣，教學(xué)效果差

目前，初中語文教學(xué)中，很多教師都在一定程度上，進(jìn)行著同一個(gè)模式的語文教學(xué)，教育通常都以教師為主體，將學(xué)生當(dāng)一個(gè)被動(dòng)接受的個(gè)體。在教學(xué)過程中，教師無法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想興趣進(jìn)行成功的銜接，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都在進(jìn)行僵化的盲目接受和記憶，甚至是完全的死記硬背，對于教學(xué)內(nèi)容中國的思想、文化等 缺少詳細(xì)的理解，無法感受文化在傳播和歷史打磨中所呈現(xiàn)的魅力。

三、初中語文教學(xué)的多元化教學(xué)

(一)多元化的教學(xué)氛圍

語文教學(xué)在人們的思想中，通常都是較為嚴(yán)肅的。而一味地嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會造成嚴(yán)重的不良影響。開展多元化的教學(xué)氛圍，通過教學(xué)環(huán)境、氛圍的改變，引導(dǎo)學(xué)生理解語文教學(xué)內(nèi)容中所傳遞的思想文化。在語文學(xué)習(xí)中，教材的內(nèi)容所傳達(dá)的思想文化由于時(shí)代和當(dāng)時(shí)社會形式的原因，所表達(dá)的含義，與當(dāng)前的所理解的具有極大的不同，而且，學(xué)生缺少對古人思維模式的理解，也很難準(zhǔn)確的明白教材中所表現(xiàn)的含義。因此，可以通過建立相似的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠在相似的環(huán)境下，更好的接受古人在詩文中所表達(dá)的含義，而且環(huán)境氛圍對于學(xué)生來說，也是一種游戲，能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，杜甫晚年不得志，一家人在一個(gè)破舊的茅屋中生活，生活雖然為杜甫帶來了極大的苦難，也為他的人生帶來了幾分悲劇色彩，但是杜甫在這種環(huán)境下，仍然能夠心憂天下，將天下讀書人的困苦放在自己的苦難的前面，抒發(fā)著想要救世濟(jì)人的偉大情懷。教師可以將這種環(huán)境和思想環(huán)境，進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠理解詩文是在一個(gè)什么樣的社會環(huán)境中，然后，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們在角色和故事的發(fā)展中，理解杜甫在當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的心情，在這種情況下，他有著怎樣的想法，而且由此想到了什么等多種內(nèi)容延伸。在相似的環(huán)境氛圍中，學(xué)生能夠更好地理解，輕松的掌握語文教學(xué)內(nèi)容中所表達(dá)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

(二)多元化的教學(xué)思維

傳統(tǒng)的語文教學(xué)思維單一，在教學(xué)過程中，極易讓學(xué)生們感到枯燥、乏味，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也通常都是事倍功半。而多元化的教學(xué)思維，是從學(xué)生的思想角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生思維方式，從學(xué)生感興趣角度去思考學(xué)生感興趣的知識傳播形式，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR進(jìn)行主動(dòng)求取，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能極大的提升學(xué)習(xí)效果。例如在《晏子使楚》中，晏子是一個(gè)小個(gè)子，所以楚國在對晏子的刁難中，就從晏子的身高中做文章，而晏子的回答卻極為合適的化解了這件事。初中的學(xué)生們都具有一定的好勝心，教師可以從這點(diǎn)出發(fā)，對晏子在楚國中的外交談話藝術(shù)，進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生能夠以感同身受為基礎(chǔ)，與歷史中的思想文化產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中的語文教學(xué)中，開展多元化的教學(xué)方法，對于語文的教學(xué)發(fā)展具有重要意義。教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的思維局限，在教學(xué)過程中，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過對學(xué)生進(jìn)行思想等多方面分析，創(chuàng)造適合的教學(xué)方式與思想引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與正確的人生觀、價(jià)值觀建立。