高職思政課實踐教學(xué)與班級管理相結(jié)合的思考

■于飛飛 宋淑霞/江西洪州職業(yè)學(xué)院

一、前言

思政課實踐教學(xué)和班級管理是兩個看似不相關(guān)的概念，但是涉及的對象和內(nèi)容卻有共同之處。而作為我國學(xué)生思想教育工作引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該充分看到二者之間存在的共性和共通之處，并且努力提升自身在學(xué)生心目中的形象和地位，從而將學(xué)生的思政課堂實踐教學(xué)引入班級管理的同時又利用班級管理實現(xiàn)思政的實踐教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識融入到實際的生活和工作中，才能發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。

二、高職院校思政課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

我國一直非常重視對思想政治理論的教育活動，并且制定了明確的教學(xué)目標(biāo)和教程大綱。但是在實際的教學(xué)活動中卻始終存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高和教學(xué)質(zhì)量無法保證的情況，嚴(yán)重阻礙和社會人才輸出的質(zhì)量。

一方面，由于思想政治理論課堂比較枯燥、講課形式單一和思政老師缺乏人格魅力，對思想政治理論的講解只是停留在表面形式，種種因素都會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性不高。但是這并不是導(dǎo)致思政課堂教學(xué)效果不理想的唯一原因，很多教師即使豐富了課堂的教學(xué)形式，學(xué)生在課堂中也認(rèn)真聽講了，可是仍然無法達到理想的學(xué)習(xí)效果。主要原因是因為思政課堂沒有走出理論教學(xué)的形式，學(xué)生無法將所學(xué)知識進行實際運用，從而導(dǎo)致聽過就忘的結(jié)果。

而即使在個別高職中將思政課堂形式進行了創(chuàng)新，增設(shè)了思政教學(xué)課程，可是由于學(xué)生的人數(shù)太多，在管理上存在較大的難度。同時為了保證學(xué)生的人身安全校方也不敢進行大規(guī)模推進，而即使寒暑假的實踐活動中也因為師生之間缺乏實時溝通導(dǎo)致教師無法及時指導(dǎo)，因此實踐教學(xué)始終無法深入推進，教學(xué)質(zhì)量更何談得到保證。

三、思政課堂中實踐教學(xué)和班級管理相結(jié)合的必要性

隨著物質(zhì)經(jīng)濟和生活水平的不斷提高，人們對目前的精神狀態(tài)和需求也在不斷提高，而如何能夠提高我國高職的德育教學(xué)水平和質(zhì)量已經(jīng)成為我國廣大教育工作者關(guān)注的重點。即使知道思政課程的重要性和意義所在，可是面對教師在課堂中的耳提面命，學(xué)生也只是昏昏欲睡。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要還是因為思政教學(xué)的重要性并沒有深入人心，同時缺乏合理的教學(xué)方式和實踐指導(dǎo)，才會導(dǎo)致思政課堂和實際生活的割裂。思政課堂是為了幫助處于成長階段的學(xué)生實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展，從而能夠?qū)λ幍膰液椭車h(huán)境有一個全面的認(rèn)識，從而能夠在今后步入社會中更好地適應(yīng)。而班級管理作為一個目的性非常明確且和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的重要活動，通過與思政課堂的實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，就能實現(xiàn)1+1大于2的效果。

如果沒有正確的道德觀念和思想意識，學(xué)生只能是一個冷漠的旁觀者，不僅缺乏集體意識和責(zé)任感，在進行班級管理活動中也會處于一個被動的局面，面對班級任務(wù)不僅態(tài)度敷衍而且行事草率，完全不把班級利益放在心上，導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)無法得到相應(yīng)的配合和反饋。參與活動的時候更是流于表面形式而不能充分感受活動的意義所在，對達到教育的目的而言非常不利。由此可見，思政課堂中的實踐教學(xué)活動是促進班級實現(xiàn)有效管理的重要條件基礎(chǔ)。

而另一方面，如果沒有班級管理作為約束和指導(dǎo)，思政課堂的實踐教學(xué)活動也無法順利展開。當(dāng)一個班集體始終處于管理無序的狀態(tài)，學(xué)生只關(guān)心自己的事情而不聽從班級的指揮，教師無法讓學(xué)生按照教學(xué)課程進行，導(dǎo)致教學(xué)進度無法及時跟上，從而無法保證學(xué)生的思政課堂實踐教學(xué)活動展開的質(zhì)量。因此，班級的有效管理是保證德育課堂能夠順利展開的重要前提條件。

四、促進思政課堂實踐教學(xué)和班級管理相結(jié)合的具體措施

思政課堂的最終目的是為了實現(xiàn)學(xué)生在離開校園走入社會前能夠形成正確的世界觀和人生觀，從而在今后的工作和生活中引導(dǎo)我們不會誤入歧途。因此,提高思政課堂的質(zhì)量，從而保證學(xué)生樹立正確的思政思想是至關(guān)重要的。

（一）利用班級管理實現(xiàn)思政課堂的實踐教學(xué)

思政教育的實踐課堂是為了實現(xiàn)將所學(xué)的思政內(nèi)容進行實際應(yīng)用并加深領(lǐng)會，因此需要將思想政治教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。而班級管理作為保證班級秩序和同學(xué)之間團結(jié)友愛的重要方式，需要班主任和班里的得力干將相互配合，獲取同學(xué)們的信任和配合，才能實現(xiàn)良好的管理和班風(fēng)。一個非常典型的例子就是班主任在評選優(yōu)秀班干部的時候如果摻雜著個人的情感和主觀的判斷，所評選出來的班干部就無法令學(xué)生信服，不僅導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，同時認(rèn)為作為教育者的老師傳遞的德育知識和自己的實際行為沖突，進而導(dǎo)致學(xué)生對德育思想產(chǎn)生重大誤解。這種看似非常小的一件事情卻會產(chǎn)生巨大的連鎖反應(yīng)，對學(xué)生正在形成的道德觀產(chǎn)生巨大的不利影響。而如果能把這些事情處理得當(dāng)，就能讓學(xué)生在班級管理的實踐活動中充分感受到民主和公正，對學(xué)生形成正確的道德觀是非常有幫助的。

由此可見，相比不停和學(xué)生在課堂上講大道理，對學(xué)生而言只會是左耳朵進右耳朵出，沒有對學(xué)生的思想意識產(chǎn)生積極影響和實現(xiàn)自我啟發(fā)?？墒峭ㄟ^班級管理的方式，把思政課堂的實踐教學(xué)自然地運用到學(xué)生的生活環(huán)境中，讓學(xué)生能夠充分感受到正面能量帶來的良好體驗，從而對學(xué)生的思想教育產(chǎn)生了深遠的影響。

（二）利用思政課堂的實踐教學(xué)促進班級管理質(zhì)量

思想是指導(dǎo)人們行動的關(guān)鍵因素，而意識觀念的形成是在日積月累中逐步實現(xiàn)的，因此如果班級秩序混亂，學(xué)生缺乏集體意識，追其根源就是因為學(xué)生沒有形成正確的思想意識，個人利益仍然凌駕于集體利益之上。因此，加強思政課堂的實踐教學(xué)能夠促進班級管理質(zhì)量的有效提高。

除了日常的思政課堂教育活動，學(xué)校和老師還要多組織學(xué)生積極參與一些有意義的集體活動。無論是植樹節(jié)、端午節(jié)還是中秋節(jié)，都可以以此為主題組織學(xué)生一起進行有意義的團隊協(xié)作活動，從而加強學(xué)生的凝聚力和集體意識。而這些還只是思政教育的冰山一角，除此之外還可以通過以感恩為主題開展活動，讓學(xué)生通過參演情景劇的方式增強感恩的情懷，而不是僅呼吁學(xué)生多給父母打電話。通過組織這些思政課堂的實踐教學(xué)活動，目的就是為了增強學(xué)生內(nèi)心的豐富情感，而不會在日常忙碌和繁瑣小事中逐漸淡忘這些情懷。只有讓學(xué)生的情感不斷飽滿，才能將德育理念以潤物細無聲的方式向?qū)W生滲透，學(xué)生才會對日常的班級管理活動有著更強的主人翁意識，從而積極參與到管理活動中，促進班里管理的質(zhì)量提高。

五、結(jié)語

總而言之，德育教學(xué)作為塑造正確思想意識的重要方式，對幫助學(xué)生成長具有重要的指導(dǎo)意義，應(yīng)該作為教學(xué)工作的重點推進和落實。面對思政課堂時間教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，可以通過與班級管理相結(jié)合的形式進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學(xué)和管理質(zhì)量的同步提高。作為一名教育工作者，只有對教學(xué)活動始終保持著高度的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，才能在面對各種教學(xué)問題時有著迎難而上的精神，為我國教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。