淺析大學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

■宋 川 何艷秋/江西中醫(yī)藥大學(xué)

一、前言

伴隨著國(guó)際化步伐的推進(jìn)，中西方之間的交流越發(fā)緊密頻繁，英語(yǔ)成為學(xué)生未來(lái)職業(yè)就業(yè)不可獲取的語(yǔ)言技能，并成為大學(xué)教育的必修科目。而閱讀作為大學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的獲得，就是在閱讀的輸入與輸出之間轉(zhuǎn)化的，但顯然現(xiàn)下大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)還存在諸多問(wèn)題，為更好的幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，有必要對(duì)此做出深入的探索研究。

二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣不濃

長(zhǎng)久以來(lái)，受應(yīng)試教育思想影響，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)匯總，一直將高效、準(zhǔn)確的完成文章閱讀習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)，從而要求學(xué)生將文章可以準(zhǔn)確的翻譯出來(lái)，這樣的教學(xué)方法是十分枯燥死板的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受不到一絲樂(lè)趣，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生總是昏昏欲睡，而在閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，大部分的學(xué)生還是對(duì)文章架構(gòu)或者某這抽象的問(wèn)題無(wú)法理解。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀心態(tài)越發(fā)消極，閱讀學(xué)習(xí)興趣不斷下降，甚至對(duì)閱讀學(xué)習(xí)生出了一種抵觸心理，從而對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升造成影響。

（二）詞匯量、閱讀量小

大學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，若是將英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)比作是“大廈”，那么詞匯就是筑起此大廈的“磚”，因此詞匯是英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是很顯然現(xiàn)下的大學(xué)生，英語(yǔ)詞匯量積累還十分有限，在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是會(huì)遇見(jiàn)生詞，這樣不僅對(duì)閱讀翻譯造成了影響，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度降低，英語(yǔ)閱讀能力提高自然也就無(wú)從談起了，而對(duì)于此，很多學(xué)生表示，英語(yǔ)單詞比較難記，記得快、忘的也快，英語(yǔ)閱讀中，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)生詞。此外本次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下大學(xué)生英語(yǔ)閱讀量比較小，大多數(shù)同學(xué)局限于教材閱讀，閱讀量小，致使詞匯量小，影響閱讀能力提升。

（三）閱讀方法、技巧缺乏

在現(xiàn)下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還存在一個(gè)十分重要的問(wèn)題，就是學(xué)生缺乏有效的閱讀技巧，如在筆者執(zhí)教中就發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中很多同學(xué)，在看見(jiàn)英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，往往是拿過(guò)來(lái)就讀，閱讀過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)，而在閱讀中出現(xiàn)生詞時(shí)，一般就是直接拿出詞典或者手機(jī)翻譯軟件，查出生詞意思后，再帶回到文章之中，從而通過(guò)這樣的方式，將閱讀文章資料查找出來(lái)，這樣的閱讀，就猶如“囫圇吞棗”，多數(shù)學(xué)生也是知其然、不知其所以然。這就表示學(xué)生閱讀中是缺乏有效閱讀技巧的，這不僅影響了學(xué)生的閱讀考試成績(jī)，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力停滯不前。

（四）缺乏文化知識(shí)背景認(rèn)識(shí)

每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都有自身的文化意識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、人文歷史，這些文化上的差異，也表現(xiàn)在思維、語(yǔ)言等方面，因此在大學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生若是能夠?qū)?guó)外文化背景有更深刻的認(rèn)識(shí)，并了解中西方之間的文化差異，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)顯然是有諸多裨益的。但很顯然，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下的大學(xué)生一直生長(zhǎng)在本國(guó)，走出國(guó)門的很少，因此閱讀的過(guò)程中，跨文化交際意識(shí)比較差，缺乏對(duì)文化知識(shí)背景的認(rèn)識(shí)，在閱讀的過(guò)程中容易出現(xiàn)歧義、不能理解的問(wèn)題，這也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)造成了很大的影響，因此在今后的教學(xué)中，能夠采取有效的措施幫助學(xué)生增強(qiáng)文化知識(shí)背景認(rèn)識(shí)是很重要的。

三、大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略

面對(duì)大學(xué)生目前的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，需要采取有效的措施進(jìn)行解決，以提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量，滿足大學(xué)生英語(yǔ)閱讀的需求，推動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效開(kāi)展，同時(shí)也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效進(jìn)行，下面結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)生而言，閱讀是了解知識(shí)的一種有目的性活動(dòng)，只有對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)存在興趣，才能產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而也只有這樣才能學(xué)好英語(yǔ)，得到英語(yǔ)閱讀能力的進(jìn)步提升，為此在今后的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師能夠采取可行的教學(xué)方式，不斷的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒介展開(kāi)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的生動(dòng)、立體性，從而將閱讀知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以更好的吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而促使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)。在或者教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，為學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)提供保障。

（二）擴(kuò)大學(xué)生詞匯量、閱讀量

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯量的大小直接決定學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解情況，因此若是想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最好的方式就是幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。但傳統(tǒng)死記硬背的單詞記憶方式枯燥乏味，學(xué)生容易出現(xiàn)記了忘、忘了記的問(wèn)題，無(wú)法滿足大學(xué)英語(yǔ)閱讀詞匯學(xué)習(xí)需求。鑒于此，結(jié)合過(guò)往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，可以嘗試采用聯(lián)想記憶、分類記憶、詞綴記憶、語(yǔ)境記憶等方式，如“anti”表示反對(duì)、反抗，根據(jù)詞綴記憶方式，“anti-social”就表示反社會(huì)的，這樣的詞匯記憶方式，可以幫助學(xué)生積累更多的詞匯。此外在教學(xué)中，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量也是十分重要的，如教師可以引導(dǎo)登錄一些網(wǎng)絡(luò)論壇，瀏覽一些英語(yǔ)閱讀網(wǎng)站，從而借此不斷的擴(kuò)大閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）培養(yǎng)閱讀方法、技巧

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)不如授之漁”，在大學(xué)閱讀教學(xué)中，教師一定要明確，閱讀是把語(yǔ)言符號(hào)攜帶信息傳入大腦，并做出記憶、分析和判斷的一個(gè)過(guò)程，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要了解文字基本信息內(nèi)容，還應(yīng)該有自己的理解和判斷，也能大學(xué)閱讀教學(xué)中，傳授學(xué)生閱讀技巧十分必要，這也是學(xué)生閱讀能力提升的重要保障，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。第一，快速閱讀法，也就是指在閱讀的過(guò)程中，快速的瀏覽文字信息，并在短時(shí)間內(nèi)了解文章的大意；第二，掃描閱讀法，主要是指在快速掃視文章的時(shí)候，可以結(jié)合自己的需要，快速的找出文章的關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等，掃描閱讀法的關(guān)鍵就是，可以拋開(kāi)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，找出有用的內(nèi)容。第三，意群閱讀法，即在閱讀文章的過(guò)程中，以意群為單位進(jìn)行閱讀，通過(guò)這樣的閱讀方式更好的提升閱讀速度?？傊?，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該將更多的閱讀方法傳授給學(xué)生，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以靈活的對(duì)閱讀方法技巧做出轉(zhuǎn)換。

（四）積累文化背景知識(shí)

閱讀就是閱讀學(xué)習(xí)者本身文化背景知識(shí)和閱讀資料相互作用的一個(gè)過(guò)程，過(guò)往大量的教學(xué)實(shí)踐都證實(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力無(wú)法進(jìn)一步提升，最重要的原因就是對(duì)國(guó)外的文化背景知識(shí)了解甚少，因此在今后的教學(xué)中，教師能夠采取可行的措施，從而幫助多去了解文章的文化背景知識(shí)材料是十分必要的，這可以促使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到更好的提高。如在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合文章具體知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)組織互動(dòng)交流活動(dòng)、觀看有關(guān)英文電影、英語(yǔ)記錄片等方式，從而幫助學(xué)生更好的了解閱讀文章背后經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、地理等文化背景知識(shí)，這一定可以幫助學(xué)生更好的理解文章、讀懂文章，促使學(xué)生對(duì)閱讀文章有更深層次的認(rèn)知理解，從而促使學(xué)生的閱讀能力得到更好的進(jìn)步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的地位，但顯然現(xiàn)下大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)還存在諸多問(wèn)題，英語(yǔ)閱讀能力無(wú)法得到有效的進(jìn)步與發(fā)展，為此當(dāng)下的每一位大學(xué)教師，必須要肩負(fù)自身的責(zé)任，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈努力，探尋出更加切實(shí)可行的教學(xué)方法，這樣才能幫助學(xué)生謀求更好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展。