淺談中職英語課堂中的游戲化教學(xué)模式

■鄧 容/核工業(yè)成都機電學(xué)校

隨著職業(yè)教育工作的發(fā)展，中職英語的教學(xué)目標(biāo)也有所提高，那么要提高人才的市場競爭力，就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解中職生的學(xué)情，對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問題要積極反思，再針對中職生的特點采取新型有效的教學(xué)策略，那么下文將針對“游戲化教學(xué)”這一新型混合式教學(xué)方式對中職英語課堂的教學(xué)意義進行簡單的分析。

一、影響中職英語教學(xué)效率的因素

中職英語教學(xué)具有鮮明的職業(yè)特色，教師既要培養(yǎng)學(xué)生能力，又要根據(jù)企業(yè)用人需求來培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的一線勞動者和技能型人才。然而中職學(xué)生與普通中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異如此之大，單一的教學(xué)模式無法有效地提高教學(xué)效率，所以教師所采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式也應(yīng)作出調(diào)整，那么影響中職英語教學(xué)效率的因素主要集中在以下幾點：

（一）單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式

為了在有限的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，部分中職英語教師仍然秉持著原有傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂中教師沒有強調(diào)和突出學(xué)生的主體作用，片面追求課堂效率而采用“灌輸式教學(xué)模式”，極少強調(diào)學(xué)生在課堂中應(yīng)給予的回應(yīng)，教師單一地扮演著授課角色，與學(xué)生缺乏交流，學(xué)生參與度較低，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對英語課堂無感，甚至在課堂中做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

（二）所用情景教學(xué)的不恰當(dāng)

部分中職英語教師意識到英語興趣性的重要而采用了情景式教學(xué)，即以英語教材為主，生活情境為輔，把生活情景與教學(xué)內(nèi)容做出鏈接，想通過這樣的方式提高學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)積極性。但因缺乏對學(xué)生的全面了解，一廂情愿地按照自己想法設(shè)置一些并不恰當(dāng)、又生硬的教學(xué)情境，這既不利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，又再次增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼感，因此這也是當(dāng)前教學(xué)效率不高的主要原因之一。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

中職生大部分是因?qū)W習(xí)情況不太好才進入職校，他們更希望能學(xué)得一技之長，他們中多數(shù)學(xué)生不僅英語基礎(chǔ)差，而且對英語學(xué)習(xí)還不重視，課堂上他們可能根本不聽、聽不懂或不能立即聽懂。

二、中職英語教學(xué)游戲化策略

上文針對當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的主要問題進行了分析，影響教學(xué)效率不高的因素可能是來自教師教學(xué)方式采用不當(dāng)，也可能是來自于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實等因素，因此教師應(yīng)全面思考問題，既反省自身教學(xué)存在的問題，也要對中職學(xué)生學(xué)情充分了解，“因地制宜”地制定高效的教學(xué)策略，那么下文將對游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用進行淺析。

（一）游戲化教學(xué)模式的特點

所謂游戲化教學(xué)模式即在教學(xué)中適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度也在游戲中得以提高，從而真正落實“以人為本、尊重人性”教學(xué)理念，該教學(xué)模式主要有如下幾個特點：

1、興趣性

對新鮮事物好奇是孩子的天性，尤其是中職生對游戲更有著天生愛好心理，如果在英語教學(xué)中引入游戲，勢必滿足他們的好奇心，從而較大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時把知識點有效的糅合進去，提高知識點的趣味性，教師再加以正確引導(dǎo)，這樣就加深他們對知識點的理解與記憶。

2、有效性

中職英語教師在教學(xué)中引入游戲，這就擺脫了傳統(tǒng)單向說教模式的束縛，在教學(xué)溝通環(huán)節(jié)中引入互動元素，這種輕松、愉快、積極的教學(xué)環(huán)境，使得更多學(xué)生原意意參與其中，原意為更好地參與游戲而作課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這樣勢必能刺激學(xué)生的求知欲，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。

（二）體驗式游戲教學(xué)模式

體驗式游戲教學(xué)模式指教師通過建設(shè)有效教學(xué)情境，快速吸引學(xué)生對英語課堂的注意，使其跟隨教師引導(dǎo)，從而在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高與教師互動交流頻率，激發(fā)更多的英語學(xué)習(xí)興趣。因此教師的重點工作應(yīng)當(dāng)放在合理規(guī)劃和制定英語課堂的開展，比如：教師可以積極借助多媒體設(shè)施，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的PPT。比如在講述“weather”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好地理解和正確區(qū)分春夏秋冬的主要氣候情況，這就要求教師課前向?qū)W生展示“spring summer autumn winter”的天氣特點，學(xué)生的課前準(zhǔn)備要分組競賽，各小組把“weather”相關(guān)圖片和英文單詞交由教師收集，整理，教師再通過PPT把這些直觀有趣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并對完成任務(wù)的學(xué)生進行表揚和鼓勵。用這種充滿游戲化、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)取代繁重的英語作業(yè)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生在參與過程中學(xué)習(xí)和掌握更多的知識。例如，為了提高學(xué)生口語表達能力，教師還可以在課堂中創(chuàng)造關(guān)于天氣的小對話，比如：“What is your favorite weather?” “My favorite weather is …”通過這樣的對話來鼓勵學(xué)生在英語課堂中自由發(fā)揮，用自己所知道的表達天氣的英語單詞進行操練，這就提高了學(xué)生的英語口語表達能力。因此教師可以運用體驗式游戲化教學(xué)模式來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）翻轉(zhuǎn)式游戲教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)式游戲教學(xué)模式指既要對教師和學(xué)生所扮演的角色進行翻轉(zhuǎn)，又要對英語課堂中的授課方式進行翻轉(zhuǎn)。它在中職英語課堂中的應(yīng)用主要為：教師需借助多媒體設(shè)施對教學(xué)環(huán)節(jié)進行補充，完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，比如：教師講解英語重難點時，如果英語教材中所呈現(xiàn)的例子不夠充分，那么就需要教師在備課時下載相關(guān)的英語小視頻或圖片（必須是貼近學(xué)生生活，能被學(xué)生快速理解的例子），再以投屏方式來幫助學(xué)生更好的理解重難點知識。此外，在對以往中職英語教學(xué)中存在問題的分析時，筆者發(fā)現(xiàn)教師只有對學(xué)生特點達到充分的了解，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入更適合學(xué)生的游戲化教學(xué)情境。通過這樣的方式，才能更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引入游戲以提高學(xué)生的積極性和參與性，從而在中職英語課堂中實現(xiàn)學(xué)生與教師之間良好的溝通和交流，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題和困惑在與教師面對面交流中實現(xiàn)及時解決。這是對以往的授課方式的翻轉(zhuǎn)，以往單一的授課方式的確把教師作用發(fā)揮到了極致，為了追求教學(xué)效率，往教師往會在有限的時間內(nèi)，完全承擔(dān)授課的責(zé)任，忽略了學(xué)生在英語課堂中扮演的重要角色，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如果僅憑教師的教導(dǎo)而沒有學(xué)生的參與互動，這勢必難以推動英語課堂順利往下開展。因此教師應(yīng)在英語課堂中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生學(xué)會直接向教師提出疑問，能在全班同學(xué)共同參與中借助所學(xué)過的知識來進行解決問題。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂任一環(huán)節(jié)大膽參與，比如：當(dāng)教師需要學(xué)生根據(jù)教材中所學(xué)知識構(gòu)建一定的對話來提高他們的英語表達能力時，教師就可以鼓勵學(xué)生憑借自己在當(dāng)堂課中所學(xué)過的英語單詞和重要語法來組織一些表達人“喜好”“厭惡”等情緒的句子，比如借助“in favor of”“disgust”等單詞，根據(jù)他們特有的用法來表達自己的興趣愛好。中職英語教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)游戲中，從而實現(xiàn)對之前教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在英語課堂中的表現(xiàn)既能給教師提供最直接的教學(xué)改革依據(jù)，又成為了教師對教學(xué)體系評價的主要內(nèi)容之一。因此采用這種翻轉(zhuǎn)式游戲教學(xué)模式不僅有效提高學(xué)生在英語課堂中的參與度，促進教師與學(xué)生之間的互動和交流，增進師生情誼，而且還能實現(xiàn)師生合力營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍這樣的“雙贏”局面。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著英語教學(xué)體制的不斷改革和創(chuàng)新，中職英語教師應(yīng)積極順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，從學(xué)生角度出發(fā)，既要提高學(xué)生的英語知識水平和相關(guān)技能，又要提高學(xué)生今后的就業(yè)競爭力，這就要求中職英語教師對教學(xué)理念和教學(xué)方式進行不斷地反思和創(chuàng)新。因此中職英語教師就應(yīng)順勢采用這種趣味性教學(xué)模式，通過本文闡述的游戲化教學(xué)方式向?qū)W生實施更加高效的的英語教學(xué)策略。