多媒體時(shí)代背景下的英美文學(xué)教學(xué)探究

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同濟(jì)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院

21世紀(jì)進(jìn)入多媒體時(shí)代，其特征是以多媒體信息技術(shù)為主體，注重知識(shí)創(chuàng)新和信息傳播。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、傳遞知識(shí)的方式、手段和速度也在不斷地發(fā)生變化，這對(duì)高等院校英語專業(yè)的《英美文學(xué)》教學(xué)也提出了新挑戰(zhàn)新課題。同時(shí)，2018年4月《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》)正式出版，其中的《外國(guó)語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語專業(yè)的建設(shè)指明了方向，也影響著英語專業(yè)主干課程《英美文學(xué)》的教學(xué)。如何在《國(guó)標(biāo)》的要求和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮好多媒體的積極作用，有效實(shí)現(xiàn)《英美文學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)值得探討的課題。

一、《英美文學(xué)》課程教學(xué)的培養(yǎng)要求及其面臨的挑戰(zhàn)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》等文件中，國(guó)家都明確指出高等教育改革的核心任務(wù)是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線。《外國(guó)語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，“外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。”2000年修訂的《高等院校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中指出，《英美文學(xué)》課程開設(shè)的“目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解?！笨梢姡队⒚牢膶W(xué)》課程不僅對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和提高有重要的作用，還肩負(fù)著提高學(xué)生對(duì)英語文學(xué)的賞析能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要使命，以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的深層理解，提升學(xué)生的跨文化交際能力以及獨(dú)立思考的能力的重任。

目前，英語專業(yè)的英美文學(xué)教學(xué)面臨著新形勢(shì)和新變化。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和利益驅(qū)動(dòng)的負(fù)面影響，《英美文學(xué)》課程因其無法直接給學(xué)生帶來立竿見影的效果而地位逐漸顯得尷尬，相關(guān)教學(xué)的課時(shí)和學(xué)分被大大擠壓和縮減，英美文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容不得不有所刪減。同時(shí)，在多媒體時(shí)代背景下，《英美文學(xué)》的教學(xué)也隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了一些新變化：隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的獲取方式更多樣、速度更迅捷、選擇更多元；學(xué)生的知識(shí)視野更開闊，接受能力更強(qiáng)，思維也更敏捷；許多學(xué)生多媒體技術(shù)運(yùn)用熟練，能夠通過多媒體技術(shù)廣泛獲取各種信息和專業(yè)知識(shí)。這些變化都對(duì)《英美文學(xué)》的課堂教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)。此外，《國(guó)標(biāo)》中有關(guān)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系、教師素質(zhì)、評(píng)價(jià)要求等都對(duì)英語專業(yè)具體課程的授課過程產(chǎn)生重要的影響。對(duì)此，《英美文學(xué)》的教和學(xué)都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改變，以完成課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、多媒體時(shí)代《英美文學(xué)》教學(xué)中“教”的有效應(yīng)對(duì)

面對(duì)《國(guó)標(biāo)》要求和多媒體時(shí)代的新情況新變化，為適應(yīng)國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)的新任務(wù)新要求，實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)本科的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，《英美文學(xué)》教師在教的過程中必須著力于以下幾方面的應(yīng)對(duì)舉措。

(一)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，適時(shí)充電，終身發(fā)展

學(xué)高為師，身正為范。多媒體時(shí)代各種知識(shí)信息的更新速度加快，作為英語專業(yè)《英美文學(xué)》的任課教師，更應(yīng)該樹立終身發(fā)展的觀念。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)獲取知識(shí)途徑的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，通過利用和發(fā)揮數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)課程、微信公眾號(hào)等多媒體新技術(shù)，學(xué)習(xí)掌握《英美文學(xué)》的最新研究動(dòng)態(tài)和代表性成果，適時(shí)更新完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科體系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用到《英美文學(xué)》的教學(xué)當(dāng)中去。

在多媒體時(shí)代到來之前，教師獲取知識(shí)的傳統(tǒng)方式主要是通過書店或圖書館購(gòu)買、借閱書籍、報(bào)紙、期刊論文等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的普及，教師獲取知識(shí)的途徑不斷增加，文獻(xiàn)檢索與論文查閱的速度和效率不斷提高。目前，各大高校的圖書館都有較好的資源數(shù)據(jù)庫和電子書庫供教師使用。在《英美文學(xué)》教學(xué)過程中，由于多數(shù)《英美文學(xué)》教材的編寫年代較久遠(yuǎn)，相對(duì)而言較少涉及當(dāng)代英美文學(xué)的作家和作品。這就需要任課教師借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)有關(guān)當(dāng)代英美文學(xué)的重要作家和作品，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，緊把時(shí)代發(fā)展脈搏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。如2017年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的英國(guó)作家石黑一雄，其作家簡(jiǎn)介和作品情況在英國(guó)文學(xué)教材中就很少涉及到，更多需要任課教師通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、書籍，甚至博客等來了解關(guān)于石黑一雄的研究現(xiàn)狀。

此外，新的文學(xué)理論的不斷涌現(xiàn)也可能會(huì)影響到對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的解讀，這也需要任課教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一直走在學(xué)術(shù)前沿。為此，《英美文學(xué)》任課教師除了閱讀英文期刊、雜志和書籍了解國(guó)外的文學(xué)研究現(xiàn)狀外，還可以通過各種相關(guān)數(shù)據(jù)庫掌握國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀，或者通過國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等方式將所了解的最新研究成果用于教學(xué)中。比如，上世紀(jì)九十年代興起了生態(tài)批評(píng)理論，一批關(guān)于生態(tài)理論介紹和運(yùn)用該理論解讀文學(xué)作品的優(yōu)秀文章涌現(xiàn)出來。有的學(xué)者將生態(tài)批評(píng)和莎士比亞研究聯(lián)系在一起，那么在學(xué)習(xí)莎士比亞的作品時(shí)，就可以將文中研究的相關(guān)觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，或推薦給學(xué)生閱讀后大家再一起討論。在學(xué)習(xí)《瓦爾登湖》的時(shí)候，可以就它對(duì)中國(guó)散文的影響及其誤讀與學(xué)生探討。此外，每年都會(huì)有各種關(guān)于英美文學(xué)的專題研討會(huì)，教師可以通過直接或間接的方式，將會(huì)議的重要議題和觀點(diǎn)分享給學(xué)生。

同時(shí)，《英美文學(xué)》教師還可以通過新型的網(wǎng)絡(luò)課程為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法加油充電。教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心(簡(jiǎn)稱“教育部網(wǎng)培中心”)每年都會(huì)向高校教師推出各類網(wǎng)絡(luò)課程，其中包括多門在線點(diǎn)播課程和專題、同步培訓(xùn)課程和網(wǎng)絡(luò)直播講座等供高校教師自主選擇學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)自己的需要提出申請(qǐng)并學(xué)習(xí)。不僅如此，未來社會(huì)需要的是視野廣、多技能、跨學(xué)科的復(fù)合型人才。要培養(yǎng)多學(xué)科的復(fù)合型人才，教師自己首先就要具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)。為此，《英美文學(xué)》任課教師在深化本專業(yè)知識(shí)涵養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)積極拓展其他學(xué)科專業(yè)的知識(shí)視野。英美文學(xué)教師應(yīng)該通過傳統(tǒng)的書籍和現(xiàn)代的信息網(wǎng)絡(luò)等手段，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)，比如有關(guān)歷史、社會(huì)、文化、哲學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)，融會(huì)貫通，加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)的了解。

(二)及時(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升教學(xué)技能，增強(qiáng)教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，也促使《英美文學(xué)》的課堂教學(xué)形式要不斷豐富變化、推陳出新。這就要求任課教師必須不斷學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)手段和信息傳輸新技術(shù)，以豐富教學(xué)課堂形式，達(dá)到最佳教學(xué)效果。對(duì)此，《英美文學(xué)》任課教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)英美文學(xué)的教學(xué)資源，比如選取知名院校的公開課、YouTube英語教學(xué)視頻、ESL英語教育資源、BBC專題記錄片等與所授課程內(nèi)容有關(guān)的部分，在教學(xué)中播放展示以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為提升教學(xué)質(zhì)量，任課教師還應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，盡快學(xué)習(xí)和利用多媒體時(shí)代的教學(xué)新手段、新方式，如慕課和微課等。

慕課(MOOC)這一術(shù)語自2008年開始提出來以后，因其不受時(shí)空限制、方便學(xué)習(xí)等特點(diǎn)而受到許多學(xué)生和教師的關(guān)注使用。正如一些學(xué)者所指出的，慕課完善并豐富了教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。慕課是英美文學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充，《英美文學(xué)》教師可以充分利用慕課這一新的課程方式，鼓勵(lì)學(xué)生課下選學(xué)有關(guān)《英美文學(xué)》的慕課，加深對(duì)課堂上英美文學(xué)的學(xué)習(xí)研討，提高學(xué)生對(duì)英語語言的感受力和英美文學(xué)的鑒賞能力。比如中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)曾推出西南交通大學(xué)的《西方現(xiàn)代化視野下的英美文學(xué)》通識(shí)課、黃宗英教授主講的《英美詩歌名篇選讀》課程、《諾獎(jiǎng)作家英文作品賞析》課程。此外，上海外國(guó)語大學(xué)與英國(guó)Future Learn平臺(tái)也合作建設(shè)慕課平臺(tái)，有多門關(guān)于英美文學(xué)的課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。除了慕課外，微課也需要《英美文學(xué)》教師關(guān)注?！拔⒄n”是在網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)發(fā)展到一定階段而出現(xiàn)的新型教學(xué)方式。教育部網(wǎng)培中心給出的定義為：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)?！队⒚牢膶W(xué)》課程的教師應(yīng)該充分利用好微課直觀、簡(jiǎn)短和靈活的特點(diǎn)。

事實(shí)上，為了鼓勵(lì)教師掌握現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新英語課程的教學(xué)形式，高等教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社、上海外語教育出版社等每年都會(huì)舉辦各項(xiàng)技能教學(xué)比賽。自2017年開始，“外教社杯”全國(guó)高校外語教學(xué)大賽增設(shè)了微課專項(xiàng)比賽，鼓勵(lì)教師在現(xiàn)代科技背景下探討新的教學(xué)手段和模式。英美文學(xué)的教師更應(yīng)該積極參加或參與此類比賽，這將有助于直觀地學(xué)習(xí)到最新的教學(xué)方式和手段，從而運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

三、多媒體時(shí)代《英美文學(xué)》教學(xué)中“學(xué)”的有效應(yīng)對(duì)

在多媒體時(shí)代，在有關(guān)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，《英美教學(xué)》教學(xué)不僅要求“教”的主體——教師——充分利用各種多媒體手段，完善自己的只是結(jié)構(gòu)，提高自身的信息素養(yǎng)，同時(shí)也要求“學(xué)”的主體——學(xué)生——學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用多媒體手段，提高信息技術(shù)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

(一)重視課堂上PPT展示，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力

《外國(guó)語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確表示，“外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力?！痹诙嗝襟w時(shí)代學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力是學(xué)生必備的一種技能。在英美文學(xué)課堂上，教師可以通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓部分學(xué)生做PPT的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

《英美文學(xué)》教師可以根據(jù)上課內(nèi)容布置個(gè)別學(xué)生就某個(gè)文學(xué)術(shù)語、某個(gè)作家、某部作品、某些選段等在課堂上以PPT的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。如，在學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)史的“文藝復(fù)興”時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘左右關(guān)于“文藝復(fù)興”的PPT介紹。這項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生首先在海量的信息中精選出自己需要的信息，然后消化吸收關(guān)于“文藝復(fù)興”出現(xiàn)的背景、在各個(gè)國(guó)家出現(xiàn)的時(shí)間、特點(diǎn)、代表人物、影響等，再按照一定的邏輯順序用PPT的方式展示出自己對(duì)“文藝復(fù)興”的思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生要精簡(jiǎn)所查閱的信息，要確定信息的真實(shí)性和精準(zhǔn)性，還要?jiǎng)h減、組合所查信息。認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)生在完成這樣的一項(xiàng)作業(yè)中他的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到鍛煉。

課堂PPT的展示不僅培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的批判性思維能力。因?yàn)樵跍?zhǔn)備PPT的過程中，學(xué)生會(huì)面臨多次信息的取舍。哪些材料需要保留，哪些需要?jiǎng)h掉；哪些原文可以保留，哪些資料需要自己修改潤(rùn)色；資料的順序如何，哪些需要用不同的字體或色彩表現(xiàn)出來；是否有必須插入音頻或視頻，需要多長(zhǎng)時(shí)間？資料中是否存在意識(shí)形態(tài)方面的問題？自己是否盡可能做到了客觀？所有的問題都需要學(xué)生認(rèn)真回答，并在課堂上展示前不斷地修改、潤(rùn)色、完善。這其實(shí)就是學(xué)生思辯力的培養(yǎng)過程，因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)過程中需要不停地發(fā)問，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理性思考，在事實(shí)的基礎(chǔ)上作出謹(jǐn)慎的判斷和公正的評(píng)價(jià)，在終稿前要不停地反思PPT的內(nèi)容，調(diào)整PPT的結(jié)構(gòu)。這正符合《外國(guó)語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)思辯力的界定：“勤學(xué)好問，相信理性，尊重事實(shí)，謹(jǐn)慎判斷，公正評(píng)價(jià)，敏于探究，持之以恒地追求真理；能對(duì)證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、背景等要素進(jìn)行闡述、分析、評(píng)價(jià)、推理與解釋；能自覺反思和調(diào)節(jié)自己的思維過程?！?/p>

(二)利用課前課后作業(yè)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《外國(guó)語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中指出，自主學(xué)習(xí)能力是指“能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我規(guī)劃、自我監(jiān)管、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)；能組織和配合他人開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；能及時(shí)總結(jié)并善于借鑒有效學(xué)習(xí)策略改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；能利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！倍嗝襟w的應(yīng)用在《英美文學(xué)》教學(xué)過程中的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中能夠很好地培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在每次上課前，《英美文學(xué)》教師可以布置所有學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。為此，學(xué)生首先要完成課本有關(guān)內(nèi)容的閱讀和思考，然后還需要在任課教師的指導(dǎo)和幫助下，通過數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)課程、微信公眾號(hào)等了解即將學(xué)習(xí)的英美文學(xué)作家和作品的研究現(xiàn)狀，做好課前預(yù)習(xí)。課本內(nèi)容或授課資料的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生夯實(shí)語言基本功，提升文本的概述能力和賞析水平；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生在海量的信息中學(xué)會(huì)定位自己所需信息，同時(shí)要求學(xué)生作出自己的公平判斷，這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的信息搜索能力，也鍛煉了學(xué)生的批判性思維能力。比如，在學(xué)習(xí)美國(guó)作家威廉??？思{的小說《熊》時(shí)，教師可以布置查閱中國(guó)知識(shí)資源總庫中對(duì)該小說的評(píng)論，并做簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生首先要找到關(guān)于《熊》的評(píng)論，然后進(jìn)行快速閱讀，抓住各篇文章的主旨，最后寫出梗概，并作出自己的評(píng)判。值得一提的是，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，可以布置學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作能力。

課后復(fù)習(xí)可以使學(xué)生反思自己在課前預(yù)習(xí)過程中的體現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)地總結(jié)自己的不足之處，學(xué)習(xí)更加有效的學(xué)習(xí)方法。為了保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的有效性，教師可以將英美文學(xué)的評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)二者結(jié)合的方式，從而促進(jìn)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，勤動(dòng)手，善反思，提升學(xué)生的自學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)畢業(yè)后學(xué)習(xí)生活。

總之，在《外國(guó)語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，英美文學(xué)的任課教師在多媒體時(shí)代應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，調(diào)整自己的心態(tài)，不斷完善自己，提升自己各方面能力和水平，為英美文學(xué)課程的教學(xué)做好各方面準(zhǔn)備。具體而言，首先，英美文學(xué)教師應(yīng)該隨時(shí)更新自己的知識(shí)體系，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以確保教學(xué)內(nèi)容的深度廣度和深度。其次，英美文學(xué)教師應(yīng)該充分利用課堂上PPT的展示作業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化信息技術(shù)能力和批判性思維能力；同時(shí)注重課前課后作業(yè)的布置，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。最后，英美文學(xué)教師還應(yīng)該注意，多媒體時(shí)代，不論是PPT，還是慕課、微課等都是教學(xué)手段，應(yīng)該合理使用這些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，不應(yīng)該喧賓奪主，要充分發(fā)揮它們的積極作用，注重教學(xué)效果，時(shí)刻牢記它們都應(yīng)該服務(wù)于英美文學(xué)的教學(xué)目的，關(guān)鍵是培養(yǎng)符合國(guó)家需要的人才。