創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)情景 激活語(yǔ)文課堂情趣
——語(yǔ)文課型分類教學(xué)對(duì)策研究

羅連連 許丹丹

江西省吉安市吉水縣城東第二小學(xué)

結(jié)合新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維和能力的要求，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力入手，我們著力于提高學(xué)生的知識(shí)和能力，在學(xué)生閱讀時(shí)采用閱讀、思考和討論的教學(xué)方法，使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)點(diǎn)燃思維的火花。在課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的一種好方法。我們要知道：學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從質(zhì)疑開(kāi)始的。在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)情境的方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，使語(yǔ)文教學(xué)方法在與學(xué)生的融合與交流中得到運(yùn)用。

一、投之以石，濺出一池漣漪

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)好的導(dǎo)言在語(yǔ)文課的教學(xué)中起著決定性的作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)重視開(kāi)場(chǎng)白的設(shè)計(jì)，它不僅反映了語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次上課，學(xué)生們聽(tīng)到的第一件事就是一個(gè)鼓舞人心的、有感染力的開(kāi)場(chǎng)白。他們將受到精神的鼓舞，他們對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望將隨之而來(lái)。有了良好的氛圍，老師教得起勁，學(xué)生也學(xué)得用心。例如在教授名著《水滸傳》時(shí)，課堂上播放《水滸傳》中主題曲《好漢歌》，隨著高昂的音樂(lè)“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手……”響起，學(xué)生們興高采烈，有的甚至跟著“吼”起來(lái)。明顯，他們沉浸在這首歌的旋律中，他們的思緒已飛向那充滿俠肝義膽的劇情當(dāng)中，這就創(chuàng)造了一種情境。聽(tīng)完后，我故意問(wèn)：你知道這是什么歌嗎？誰(shuí)唱的？學(xué)生們一致的回答淹沒(méi)了我的話，很明顯他們已經(jīng)被帶入了情境中。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。

二、傾之聲情，感動(dòng)幾多情愫

教師生動(dòng)的講解和靈活的教學(xué)方法往往能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章原本是有情物，它反映的人、事、景、物，蘊(yùn)涵著豐富而深刻的思想感情。教師可以利用電教媒體、視覺(jué)教具和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課堂類型的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造情境和氛圍，使學(xué)生加深對(duì)文章思想內(nèi)容和情感情緒的理解。受這一情景的影響，學(xué)生們沉浸在其中，被充分感知，這激發(fā)了他們從心底學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)我教《三峽》時(shí)，先通過(guò)觀看《三峽》的紀(jì)錄片，學(xué)生可以直觀地感受到三峽的壯麗風(fēng)光，產(chǎn)生一種精神上的愉悅和自豪。再與郭沫若筆下的《蜀道奇》相對(duì)比，“萬(wàn)山磅礴水泱漭，山環(huán)水抱爭(zhēng)縈紆……”由此也讓學(xué)生更深切領(lǐng)會(huì)到課文中有關(guān)三峽綿長(zhǎng)、陡峭的特點(diǎn)：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)缺處……”這樣一來(lái)，學(xué)生們從三峽壯麗的風(fēng)景中感受到了其特點(diǎn)，并向往著，然后產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。這些靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

三、攜之試水，徜徉無(wú)邊學(xué)海

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教師的主要手段是兩支粉筆和一張嘴；其形式是教師站在舞臺(tái)上，學(xué)生正襟危坐于臺(tái)下；其方法是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師像權(quán)威一樣不斷地向他們灌輸知識(shí)，就像往漏斗里灌水一樣，效果是可想而知的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們有了許多獲取知識(shí)的新途徑。這種單一的方法和舊的形式使學(xué)生膩煩了，還怎么能談學(xué)習(xí)的興趣呢？在教學(xué)《白鷺》這篇文章時(shí)，我準(zhǔn)備了一張白鷺的照片。先讓學(xué)生欣賞白鷺的圖片，并說(shuō)說(shuō)帶給自己的感受。學(xué)生們的興趣就隨之而來(lái)，這就自然過(guò)渡到郭沫若筆下的白鷺之美。教師引導(dǎo)學(xué)生的靈魂沉入作者的字里行間，欣賞作者的思想和情感，讓思想浸染墨韻書(shū)香，與作者互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生率真靈動(dòng)的生命激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望和熱情。所以，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地讀書(shū)，好不熱鬧。然后讓各學(xué)習(xí)小組獨(dú)自分析課文。從不同的角度欣賞文本，探索美的所在。這樣，整個(gè)課堂總是給學(xué)生主導(dǎo)權(quán)，教師只是課堂的駕馭者。

四、敢試牛刀，享受創(chuàng)新快意

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類的靈魂有一種根深蒂固的需要，那就是希望他是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！毙睦韺W(xué)研究也認(rèn)為 “智慧來(lái)自指尖”，國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域也有一句名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造各種動(dòng)手操作的情況，讓學(xué)生的手、眼、腦、口等感官參與知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，不僅有助于掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神，滿足了學(xué)生個(gè)體的需要，集中注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣促使他們努力成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探險(xiǎn)家。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》和《綠》等優(yōu)美文章時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們畫(huà)出文章中描述的“春”。有些學(xué)生畫(huà)草地，有些學(xué)生畫(huà)鮮花。一些學(xué)生從網(wǎng)上收集與文章描述相匹配的美麗圖片，然后添加“充滿春天”的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生不僅可以從已有的文本中感受到抽象的美，還可以通過(guò)圖片欣賞到直觀的美，使文章的內(nèi)容在他們心中更加深刻?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：“知者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

作為一名語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任使用各種形式和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)不斷實(shí)踐的過(guò)程中，我努力使學(xué)生在愉快的教學(xué)中享受知識(shí)的獲取和情感的培養(yǎng)，也使我充分享受語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生和諧的教學(xué)交流所帶來(lái)的充實(shí)生活。