小學(xué)布依剪紙校本教材的編制與運(yùn)用

楊興群

貴州省貴定縣新巴鎮(zhèn)教育指導(dǎo)站

現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)教材中，剪紙也有了明顯的量增加，且內(nèi)容不同，風(fēng)格迥異，這意味著剪紙?jiān)诿佬g(shù)教學(xué)中的審美取向、社會地位得到了重新審視和切實(shí)回歸。文章主要圍繞小學(xué)布依剪紙校本教材的編制與運(yùn)用方面進(jìn)行分析，希望能夠給相關(guān)人士提供參考價值。

一、小學(xué)剪紙教學(xué)的重要性

作為勞動人民為滿足自身精神生活需要而創(chuàng)造，并在日常生活當(dāng)中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)形式，民間剪紙?bào)w現(xiàn)了人類最基本的審美理念和精神訴求，具有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，以成為中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)和本土文化的組成部分。2003年，剪紙被文化部命名為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。在現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)教材中，剪紙也有了明顯的量增加，且內(nèi)容不同，風(fēng)格迥異，這意味著剪紙?jiān)诿佬g(shù)教學(xué)中的審美取向、社會地位得到了重新審視和切實(shí)回歸。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中由于師資力量的缺乏，不少的中小學(xué)美術(shù)教師（其中不少的還是改行過來的）缺乏剪紙理論知識，缺少剪紙教學(xué)的熱情，更談不上剪紙的創(chuàng)作。長此以往，剪紙內(nèi)容形同虛設(shè)，剪紙教學(xué)仍然得不到應(yīng)有的足夠的重視。

二、小學(xué)布依剪紙校本教材的編制與運(yùn)用對策

1.勤奮好學(xué)，提高自身素質(zhì)。剪紙藝術(shù)植根于勞動者深厚的生活土壤之中，不受功利思想的制約，體現(xiàn)了民間藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)直觀、意念對現(xiàn)實(shí)的肯定與升華，重視對物體多角度、多瞬間認(rèn)識。剪紙創(chuàng)作不但可以滿足人們的精神需求，更主要的可以是引導(dǎo)人們以積極、健康向上的態(tài)度來面對生活。培養(yǎng)學(xué)生親近祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的感情和繼承發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)責(zé)任感，是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任之一，所以為了讓我們的孩子將來更詩意化地生活，美術(shù)教師平時要多逛書店，多上網(wǎng)，多看一些剪紙理論專著作，多作一些剪紙活動的的嘗試，從而提高理論素養(yǎng)，增進(jìn)教學(xué)技藝。只有自己懂剪紙，會剪紙，會創(chuàng)作，才能現(xiàn)身說法，讓學(xué)生感同身受，才能懂得怎樣揣摩與品味，怎樣構(gòu)思與修改，進(jìn)而產(chǎn)生模仿的沖動，收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)。我國的剪紙藝術(shù)的歷史可以追溯到1500多年前，考古發(fā)現(xiàn)的最早的剪紙實(shí)物是南北朝的《對馬》，從作品剪制的熟練程度看，年代可能更久遠(yuǎn)。在這期間，它在民間的傳承方式是母帶女，師帶徒的臨剪。自從剪紙成為美術(shù)課程的一部分后，其教學(xué)的方法基本是延用著這些做法。但是，如何傳承我國剪紙傳統(tǒng)，創(chuàng)新現(xiàn)代剪紙技藝，是擺在我們中小學(xué)美術(shù)教育工作者面前的不容回避的問題。在剪紙課堂教學(xué)中，我們不僅要調(diào)動學(xué)生情感參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，還要倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在思考中、在合作中、在探究中學(xué)習(xí)，同時，還要引入時代活水，讓學(xué)生暢游其間，享受愉悅。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中走出簡單的臨摹學(xué)習(xí)，增添剪紙創(chuàng)作信心呢？筆者以為：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作可以采用以下方法：首先，逐步添加法。為使形象變單調(diào)為豐富，變平板為活躍，一切作者認(rèn)為有必要的輔助性象，都可以添加到畫面中。其次，比喻象征法。這種手法不僅表現(xiàn)了作者對生靈萬物擬人化的處理，也表現(xiàn)了他們善于以比喻的手法表達(dá)自己的想象；最后，簡潔轉(zhuǎn)化法。這種方法讓學(xué)生平時就學(xué)做一個有心人，積極收集自己身邊與剪紙有關(guān)的各種資料、圖片，為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)作提供幫助。另外還有快樂游戲法、發(fā)散思維法和超現(xiàn)實(shí)法。在創(chuàng)作實(shí)踐中，有許多學(xué)生還會把幾種方法結(jié)合起來使用，并不拘泥于其中的一種，這時教師要及時鼓勵、指導(dǎo)、不斷增強(qiáng)其成就感，使學(xué)生創(chuàng)造的思想火花更加明亮，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的綜合素質(zhì)與能力。

3.走出課堂，融入時代生活。即使是校本教材，一學(xué)期也不過讓學(xué)生學(xué)習(xí)十幾課時，這樣的接觸量是不足以普遍提高學(xué)生的水平的。因此，要積極地創(chuàng)造條件，推動剪紙走入學(xué)生的課余視野。首先，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查資料。教師可以指導(dǎo)學(xué)生有選擇地收集一些剪紙作品，尤其是與學(xué)生生活內(nèi)容有關(guān)的、積極向上的剪紙作品，專人負(fù)責(zé)匯總整理，并在班里的圖書角里進(jìn)行成果展示，學(xué)期結(jié)束時再評選一些如“創(chuàng)意收集獎”、“最受喜愛收集獎”、“最豐富收集獎”等獎勵，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的剪紙學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)剪紙的積極性。另外，組織社團(tuán)開展活動。剪紙社團(tuán)是學(xué)生剪紙交流、創(chuàng)作的活動中心，是學(xué)生課余生活的快樂園地，同時也為平時的課堂教學(xué)提供帶頭引導(dǎo)作用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展剪紙服飾表演、剪紙理論講座、現(xiàn)場剪紙表演等一系列活動，營造剪紙教學(xué)氛圍，為孩子的發(fā)展提供廣闊的舞臺和縱深的空間。

簡而言之，剪紙?jiān)诿佬g(shù)教學(xué)中價值和地位的重視，給美術(shù)教學(xué)帶來很好的契機(jī)。我們并不奢望培養(yǎng)剪紙藝術(shù)家，只希望學(xué)生能在飛揚(yáng)的青春中學(xué)會感悟、發(fā)揮創(chuàng)造力，在未來的歲月中健康美好快樂的生活。我們相信，隨著美術(shù)教師剪紙創(chuàng)作水平和教學(xué)水平的不斷提高，隨著學(xué)生對傳統(tǒng)剪紙興趣的日漸濃厚和學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，剪紙教學(xué)的樂園一定會成為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂土。