注重作業(yè)設(shè)計，提升初中語文教學有效性

張根娣

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進與發(fā)展，許多教育工作者都將注意力轉(zhuǎn)移到了教學實效性的提升，這就使得作業(yè)設(shè)計成為了教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。一種優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計能夠加深學生對于知識的理解和掌握，使教師的課堂教學成果發(fā)揮事半功倍的作用。因此，作業(yè)設(shè)計不僅是教師教育工作的重要構(gòu)成部分，教師的作業(yè)設(shè)計能力也在一定程度上代表了一個教育工作者的教學能力。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;初中語文;教學有效性

作業(yè)不是課堂教學的結(jié)束，而是課堂教學活動的延伸，是對學生學習內(nèi)容的進一步深化，是對學生知識的進一步鞏固。所以，語文作業(yè)的設(shè)計，不僅是語文教學工作的重要內(nèi)容，還是一種藝術(shù)的創(chuàng)新。但是在實際教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師對于作業(yè)設(shè)計的重要性還沒有一個正確的認識，依然沿用傳統(tǒng)教學中作業(yè)布置的方式，不僅不利于學生知識的鞏固，還容易給學生造成較大的心理負擔，導致學生對于語文學習產(chǎn)生排斥心理?；诖?，本文就語文教學中作業(yè)設(shè)計策略的優(yōu)化方法進行研究。

一、加強開放性語文作業(yè)設(shè)計

要切實優(yōu)化初中語文作業(yè)，作為教師我們要打破傳統(tǒng)教學中作業(yè)設(shè)計的理念，避免機械性、重復性的作業(yè)設(shè)計，為學生多設(shè)計一些開放性的作業(yè)。首先，語文作業(yè)的形式要多樣化。比如我們可以為學生設(shè)計一些調(diào)查、訪問、續(xù)寫等形式的作業(yè)，聽說讀寫并重，激發(fā)學生對于語文作業(yè)的興趣，提升學生的語文素養(yǎng)。其次，語文作業(yè)內(nèi)容要綜合化。語文作為一門包羅萬象的學科，在初中的教學科目中是最具開放性且與學生生活聯(lián)系最為緊密的一門學科，因此，在進行開放性作業(yè)設(shè)計時，我們要將教材中的“語文”轉(zhuǎn)化為學生生活中的“語文”，促進學生綜合能力的發(fā)展。最后，作業(yè)的完成要走向自主化。成長無法代替，學生要想實現(xiàn)知識的增長與素質(zhì)的提升，就必須具有獨立探究和解決問題的能力。因此，在進行作業(yè)設(shè)計時，我們要為學生創(chuàng)造可選擇的條件，根據(jù)不同類型的學生設(shè)計不同的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的作業(yè)。比如在教學《老王》一課時，為了使學生更深一步地理解老王身上的高貴品質(zhì)，我們可以為學生設(shè)計如下作業(yè)：選擇一篇與《老王》類似的有關(guān)人物描寫的文章，寫下自己的感受;講述一個真實發(fā)生在自己身邊的感人故事，在下節(jié)課上課時與大家分享，并說出自己對這個故事的感受。如此，學生便可以根據(jù)自己的實際情況進行作業(yè)選擇，調(diào)動學生完成作業(yè)的主觀能動性。

二、加強層次性的語文作業(yè)設(shè)計

每個學生的智力發(fā)展水平不同，家庭成長環(huán)境和性格特征不同，語文學習基礎(chǔ)也不同，這就導致學生在初中語文學習中多表現(xiàn)出學習能力和學習態(tài)度都不相同。因此，在進行語文作業(yè)設(shè)計時，我們要充分考慮到學生之間存在的個體差異，設(shè)計層次性的作業(yè)，以適應(yīng)不同層次水平的學生。這樣可以使語文學習基礎(chǔ)較差的學生可以有所學，以免打擊他們完成作業(yè)的自信心，提升他們對于語文學習的積極性;使語文學習能力較強的學生可以學的更多，既不會因為完成一些簡單的作業(yè)而浪費學習時間，降低學生探究的積極性，又不會因為作業(yè)過于簡單而產(chǎn)生驕傲的心理，使其對于語文知識的學習始終保持一定的緊張心理。比如在教學《春》這一篇文章時，我們可以為學生設(shè)置如下作業(yè)：針對學習基礎(chǔ)較差的學生，我們可以讓學生在課下搜集一些與春有關(guān)的語句和文章，拓寬自己對于春的理解。對于語文學習能力比較強的學生，我們可以引導他們對《春》進行深入了解，分析作者的情感表達方式。如此，設(shè)計具有一定層次性的作業(yè)，可以使處于不同水平的學生都能夠有所收獲，提升學生的語文學習興趣，增加語文學習的成就感。

三、加強減負增效型語文作業(yè)設(shè)計

素質(zhì)教育背景下，減負并不是初中語文作業(yè)設(shè)計的唯一，還應(yīng)當注重作業(yè)設(shè)計的適應(yīng)性，提升語文作業(yè)設(shè)計的有效性，實現(xiàn)對語文課堂教學的拓展與延伸。因此，在進行語文作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)當以教材教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地設(shè)置語文作業(yè)內(nèi)容，提高學生的參與性，保證作業(yè)的有效性。比如為了提升作業(yè)設(shè)計的有效性，可以將所教學的文章根據(jù)文體進行分類，根據(jù)不同的文體給予不同的方法指點，讓學生掌握不同的文體應(yīng)當采用什么樣的閱讀方法，具備什么樣的閱讀思路，如此更有助于學生高效地完成作業(yè)。總之，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中設(shè)法將知識傳輸給學生，遠不如傳授學生學習的方法更加有效，將減負與有效二者有效地結(jié)合起來，提高語文作業(yè)設(shè)計的有效性。

綜上所述，初中語文作業(yè)設(shè)計作為教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在提升語文課堂教學效率方面具有重要意義。對于語文教師來說，作業(yè)不僅是學生鞏固課堂所學知識的重要途徑，還是教學反饋的重要途徑;對于學生來講，作業(yè)則是學生提升自我探究能力的重要方式。因此，作為初中語文教師，我們要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平，不斷改進和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學生對語文課堂的學習興趣，提升初中語文教學的有效性。

參考文獻：

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