新課程理念下歷史教學(xué)有效性的思考

摘 要：新課程改革對歷史教學(xué)提出新的要求，從課堂教學(xué)方法與藝術(shù)以及鞏固練習(xí)兩個方面談了一些意見和思考。并闡釋了新課程理念下的歷史教師需具備的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程;有效教學(xué);歷史

廣東作為教育改革的先鋒，新課程改革已進(jìn)入到深入貫徹的階段了。相比過去“填鴨式”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，新課程特別強調(diào)師生互動，強調(diào)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和積極參與，學(xué)生應(yīng)該成為歷史課堂的主體，教師必須轉(zhuǎn)變自身的角色，成為課堂的組織者，努力為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨立的意志品格以及探索的精神。在新課程的要求下，如何實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬@個問題的思考。

一、實行有效的課堂教學(xué)方法及藝術(shù)

新課程的課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂的主體，老師是組織者和主持人。教育家陶行知先生也曾說過：“好先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)，不僅教學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)?！庇行У恼n堂，就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂。

激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生興趣，確立自己課程吸引力的老師。就我對學(xué)生的了解，現(xiàn)在中學(xué)生對歷史感興趣的不乏其人，很多學(xué)生喜歡聽歷史故事、了解歷史人物、看歷史類的影視作品及書籍。但到了高中，很多人卻覺得歷史課很枯燥。究其原因，高中的歷史教學(xué)有一定的理論深度，對歷史的概括性、總結(jié)性和分析性的內(nèi)容較多，這使習(xí)慣了聽故事式的初中歷史課的學(xué)生難以適應(yīng)。還有高中特別是文科班面臨著高考的壓力，所以在現(xiàn)實教學(xué)中老師不得不強調(diào)學(xué)生的記憶和布置大量的練習(xí)題，導(dǎo)致許多學(xué)生覺得歷史就是死記硬背，枯燥乏味。但是，歷史應(yīng)該是一門很有意思的一門學(xué)科。教師在不可能完全拋棄應(yīng)試目的的同時，應(yīng)多思考如何提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中可以用巧妙的設(shè)問，設(shè)置貼近學(xué)生實際生活的場景激起學(xué)生的興趣，用幽默輕松的語言適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能在課堂上稍微休息一下，利用多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力。一個好的圖片或視頻資料能給學(xué)生提供印象深刻的知識，其效果比教師單純的講解要好很多。比如，我在講對洋務(wù)運動的評價時，我放了一段《走向共和》中李鴻章的一段視頻，視頻中李鴻章用了一個比喻對三十年的洋務(wù)運動作了總結(jié)，這個比喻如果我自己去講，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如看視頻的效果。

精心設(shè)計、切合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)有效課堂的根本。如果說激發(fā)興趣是課堂的開胃菜，那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計才是課堂的大餐。好的教學(xué)設(shè)計是切合學(xué)生實際的，思路清晰，邏輯緊密，設(shè)問層層遞進(jìn)，總結(jié)深入淺出，教學(xué)語言精煉、富于感染力，設(shè)計環(huán)節(jié)有學(xué)生的參與，給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機會。現(xiàn)在很多老師對設(shè)計學(xué)生活動環(huán)節(jié)依然心存顧慮，擔(dān)心場面失控，或達(dá)不到應(yīng)有的效果。然而如果不培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，參與式學(xué)習(xí)，新課程的理念就得不到貫徹，我們的課堂教學(xué)也不會真正取得好的效果。我?guī)У膶W(xué)生基礎(chǔ)較差，剛開始設(shè)計學(xué)生的活動也有很多顧慮，覺得難以達(dá)到好的效果。但在一次區(qū)公開課，我不得不設(shè)計了一個歷史小話劇的學(xué)生活動，經(jīng)過幾次排練，結(jié)果在公開課上取得了不錯的效果。由此我更多地設(shè)計了學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，如討論、分組合作學(xué)習(xí)等，盡管總有一些不太滿意的地方，但學(xué)生漸漸適應(yīng)了這種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也大大增強了。

二、采取多種形式的鞏固練習(xí)和作業(yè)

新課程理念并不是排斥考試，新課程注重學(xué)生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)，而考試是考查學(xué)生知識和能力的一種方式，鞏固練習(xí)也是一種復(fù)習(xí)舊知，鍛煉能力的一種方式。在課堂上講練結(jié)合，不僅可以即時鞏固知識，而且設(shè)計巧妙的材料題也有設(shè)置歷史場景的作用，還能鍛煉學(xué)生閱讀史料、解析史料，從歷史材料中獲取信息的能力。課后的練習(xí)，輔助學(xué)生記憶知識，避免枯燥乏味的死記硬背。還可以利用假期布置一些動手動腦的作業(yè)，比如我在暑假布置了制作一份奧運歷史的手抄報，暑假回來后，我發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)都完成了，而且其中有很多內(nèi)容豐富、圖文并茂、版式新穎。這讓我不得不佩服同學(xué)們的智慧。我還舉辦歷史興趣班，開歷史講座，舉行歷史趣味知識競賽，觀看歷史古物模型等活動，這種作業(yè)不僅提高了他們學(xué)歷史的興趣，也擴(kuò)充了他們的歷史知識面，鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。

實行有效的歷史教學(xué)，教師必須成為一位有效的教師。有效的歷史教師應(yīng)該博覽全書，有淵博的知識儲備，熟悉基本的史料，應(yīng)不斷了解學(xué)術(shù)界的最新動態(tài)，不落后于潮流;有效的歷史教師應(yīng)該有深厚的語言功底，有豐富的語言表達(dá)技巧，善于創(chuàng)設(shè)歷史場景，使學(xué)生能感受到歷史人物的喜怒哀樂，體驗到歷史的興衰成敗，欣賞到歷史的豐富多彩;有效的歷史教師應(yīng)該飽含激情，這種激情包含了兩個方面，一個是對學(xué)生的熱心，對學(xué)生始終滿懷期待，讓學(xué)生覺得自己可以信任。另一方面是對自己專業(yè)的熱忱和信仰，“善教者使人繼其志”，將自己對歷史的求知熱情和信仰傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的激情;有效的歷史教師應(yīng)有強烈的社會責(zé)任感，并將這種社會責(zé)任感化為學(xué)生的價值觀。歷史教學(xué)不是為了知道過去，而是為了知道我們的現(xiàn)在。雖不能做到“為天地立心，為萬民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，但至少能做到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

總之，歷史教師要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，教師要努力提高自己的素質(zhì)，要成為學(xué)生合格的導(dǎo)師、課堂組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科技出版社，1984.

[2]范衛(wèi)東.舉重如輕：從學(xué)科特點凸顯歷史教學(xué)的有效性[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2008（1-2）.

作者簡介：陳顯（1982—），碩士研究生，深圳市坪山區(qū)坪山高級中學(xué)教師。