教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)

孟光策

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中教育得到了社會(huì)各界的關(guān)注，這個(gè)階段的教育關(guān)系著學(xué)生今后的發(fā)展方向。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作是最難的部分，老師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)不同的寫(xiě)作教學(xué)。因此，主要從創(chuàng)生視角下分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的節(jié)點(diǎn)，并提出寫(xiě)作教學(xué)的有效性措施。

關(guān)鍵詞：協(xié)作教學(xué);表達(dá)能力;寫(xiě)作欲望;探索創(chuàng)新

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的節(jié)點(diǎn)分析

1.寫(xiě)作教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中就缺乏了實(shí)踐環(huán)境，整個(gè)教學(xué)都摻雜了漢語(yǔ)成分，使寫(xiě)作教學(xué)都是采用簡(jiǎn)單的復(fù)制方法。比如，老師都是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生去模仿別人的句式和摘抄一些經(jīng)典語(yǔ)段，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高高中生的寫(xiě)作能力，但這樣的寫(xiě)作教學(xué)是缺乏創(chuàng)新性的，很容易讓高中生的主觀能動(dòng)性變?nèi)?，使得他們?cè)陔x開(kāi)某些支撐點(diǎn)之后，不會(huì)運(yùn)用這些句子、段落。與此同時(shí)，這種教學(xué)還會(huì)讓他們習(xí)慣性地依附在別人的思路下進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)于自己的想法完全沒(méi)有闡述，這就讓他們寫(xiě)出來(lái)的東西大同小異，毫無(wú)新意。

2.寫(xiě)作設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

在寫(xiě)作教學(xué)中，老師跟高中生之間的互動(dòng)都很少，基本上把大部分的時(shí)間都留在了講解上，對(duì)于同學(xué)們的反饋和疑問(wèn)根本不在乎，這就使得整個(gè)課堂變得枯燥乏味。除此之外，對(duì)于學(xué)生的思考和寫(xiě)作能力老師也沒(méi)有引起重視，在寫(xiě)作設(shè)計(jì)上也缺乏科學(xué)性，總是給同學(xué)們灌輸怎樣去分析題目、如何選材等，然后就直接給他們布置寫(xiě)作任務(wù)，由于學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)，使得對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣，既而就出現(xiàn)了敷衍現(xiàn)象[1]。

二、創(chuàng)生視角下展開(kāi)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性措施

為了有效提高高中生的寫(xiě)作積極性，老師應(yīng)該從當(dāng)前的教育目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高中生的實(shí)際情況來(lái)采取不同的創(chuàng)新模式，而不是被傳統(tǒng)教育方式所束縛。創(chuàng)生教學(xué)主要是從培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力和意識(shí)開(kāi)始，根據(jù)他們的思維特點(diǎn)來(lái)制定一些具有針對(duì)性的教學(xué)步驟和內(nèi)容，然后給他們創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)范圍，既而轉(zhuǎn)變他們?cè)谡n堂中的地位。

1.激發(fā)寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作欲望

不管做任何事情，興趣和欲望是非常重要的，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，老師只需要扮演好引路者的角色既可，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們把興趣化為動(dòng)力，把自己的寫(xiě)作內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。例如：老師在創(chuàng)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可以鼓勵(lì)他們?nèi)?xiě)寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容，并把所寫(xiě)的內(nèi)容與大家分享，比如偶像劇、動(dòng)漫等，把其中的主要元素、情節(jié)用英語(yǔ)描述出來(lái)。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，還能在保證質(zhì)量的同時(shí)，避免雷同事件的發(fā)生。

2.從實(shí)際情況出發(fā)，重視寫(xiě)作過(guò)程

由于每位學(xué)生掌握詞匯的方式不同，所以他們的寫(xiě)作習(xí)慣也會(huì)不一樣，老師在進(jìn)行寫(xiě)作教育的時(shí)候，一定要從實(shí)際情況出發(fā)，重視他們的寫(xiě)作過(guò)程，制定出多樣化的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這樣不僅可以發(fā)現(xiàn)他們身上存在的不足之處，還能及時(shí)糾正他們存在的錯(cuò)誤[2]。例如：在進(jìn)行“keep healthy？”寫(xiě)作的時(shí)候，老師可以給同學(xué)們提供“Exercise，living habits”這兩個(gè)詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)他們展開(kāi)具有創(chuàng)造性的寫(xiě)作，比如：“From the social point of view，boysdiet is not as healthy as girls diet.”當(dāng)每位同學(xué)在寫(xiě)作完成之后，讓他們先對(duì)自己的文章進(jìn)行分析和解釋，既而讓他們發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。這樣的方式不僅可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，還能讓他們學(xué)會(huì)在別人的文章中找出優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高自身的寫(xiě)作能力。

3.形成交際思維，實(shí)現(xiàn)有效寫(xiě)作教學(xué)

交際思維都是從學(xué)生的生活中來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)出自己的生活事，這樣既能讓他們掌握交際的方式，又能對(duì)寫(xiě)作加深認(rèn)識(shí)，這對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有效性的提升起到了一定的促進(jìn)作用。例如：在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，老師可以給同學(xué)們創(chuàng)造一些交際情境，假設(shè)讓他們給遠(yuǎn)在美國(guó)的高中朋友Alen寫(xiě)一封信，主要目的就是邀請(qǐng)他們來(lái)中國(guó)游玩，而寫(xiě)作的內(nèi)容就是給Alen介紹我國(guó)的旅游勝地。在展開(kāi)寫(xiě)作前，老師可以給學(xué)生時(shí)間讓他們?nèi)ゲ檎乙恍┞糜蝿俚氐挠⑽拿Q，比如：“Xian Terracotta Warriors and Horses，Great Wall，F(xiàn)orbidden City，Mount Huangshan，Xishuangbanna，etc”，通過(guò)這些已有的地點(diǎn)名詞，學(xué)會(huì)構(gòu)思自己的寫(xiě)作內(nèi)容，向老師請(qǐng)假一些自己拿捏不定的語(yǔ)法，從而來(lái)提高自己的寫(xiě)作質(zhì)量。

總之，根據(jù)以上的闡述和分析，在創(chuàng)生視角下，老師需要與高中生加深交流，運(yùn)用自己所學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生跟上寫(xiě)作教學(xué)步伐。在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，要激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作欲望，從實(shí)際情況出發(fā)，重視寫(xiě)作過(guò)程、形成交際思維，既而實(shí)現(xiàn)有效寫(xiě)作教學(xué)。只有展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)模式，才能在探索中不斷創(chuàng)新，提高高中生的寫(xiě)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政.淺談教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（12）：150-151.

[2]段世賓.關(guān)于教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略思考[J].課程教育研究，2016（28）：88.