基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高中物理課堂教學(xué)策略

劉富平

摘 要：物理學(xué)科是高中階段的重要科目，也是高考的重點(diǎn)考查科目。物理是一門涵蓋面非常廣的學(xué)科，包括了電學(xué)、力學(xué)、機(jī)械、新型材料等。物理是我國培養(yǎng)高端人才的重要學(xué)科，高中生又是未來社會(huì)主義建設(shè)的接班人，由此可見物理學(xué)習(xí)的重要性。高中物理教學(xué)不僅僅是傳授物理理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，物理實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生物理實(shí)踐能力的主要途徑，所以教師要格外注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性、探究性的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，開展小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升物理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

物理知識(shí)大都來源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過生活現(xiàn)象，探索其中蘊(yùn)含的深刻的物理規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的實(shí)驗(yàn)方法，自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想，親身體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的快樂。物理實(shí)驗(yàn)并不是“不食人間煙火”，只是學(xué)生的物理思維還不夠完善，沒有把物理實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)存在偏見。物理教師可以讓物理實(shí)驗(yàn)走入學(xué)生生活，利用生活中隨處可見的實(shí)驗(yàn)素材，開展小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究精神、創(chuàng)新精神，讓物理實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)路上的“良師益友”，構(gòu)建高效物理課堂。筆者結(jié)合自己多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了完善物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

一、讓物理實(shí)驗(yàn)走入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多偉大的物理發(fā)明都是來源生活。例如掉落在牛頓頭上的蘋果，于是有了萬有引力定律;愛迪生為了提升石蠟紙的利用率，發(fā)明了復(fù)印機(jī);阿基米德從泡澡中獲得靈感，于是有了阿基米德定律。高中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也要結(jié)合生活實(shí)際，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，思考看似普通的生活現(xiàn)象蘊(yùn)含著怎樣的物理知識(shí)。例如，在教授“牛頓第三定律”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的拔河比賽，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的結(jié)合，體會(huì)力之間的相互作用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拔河比賽，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證牛頓第三定律，學(xué)生利用兩個(gè)彈簧秤進(jìn)行了模擬，學(xué)生把兩個(gè)彈簧秤連接在一起，當(dāng)兩人分別拉動(dòng)兩端時(shí)，觀察彈簧秤的讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)彈簧秤的數(shù)值總是相同的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明了作用力和反作用力總是大小相等的。教師通過學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，切入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的物理思維，學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，自主驗(yàn)證物理規(guī)律，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開展小組合作實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

每一個(gè)學(xué)生的物理知識(shí)水平是參差不齊的，教師可以結(jié)合學(xué)生的物理知識(shí)水平，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師可以把不同成績段的學(xué)生劃分在一個(gè)小組，尤其要關(guān)注物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，教師要引導(dǎo)學(xué)困生積極向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，善于聽取他人的建議，小組內(nèi)物理成績優(yōu)秀的學(xué)生要發(fā)揮帶頭作用，各個(gè)組員分工協(xié)作，完成探究實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如教師在教授“機(jī)械能守恒定律”這一章節(jié)時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用重物自由落體現(xiàn)象驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，操作難度比較高，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，分擔(dān)不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生負(fù)責(zé)填寫實(shí)驗(yàn)記錄，物理成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，最終小組結(jié)合公式，借助本小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。高中物理實(shí)驗(yàn)的操作難度有明顯的提升，教師要合理開展小學(xué)合作實(shí)驗(yàn)，降低實(shí)驗(yàn)的操作和學(xué)習(xí)難度，提升物理課堂教學(xué)效果。

三、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升物理教學(xué)有效性

有一些物理規(guī)律是過于抽象的，是我們看不見、摸不著的，很難進(jìn)行直接的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，更為直觀地演示物理規(guī)律，提升物理教學(xué)的有效性。例如教師在講解近幾年的高考物理熱點(diǎn)問題“萬有引力和航天事業(yè)”時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)，展示萬有引力和衛(wèi)星之間的關(guān)系，用動(dòng)態(tài)的視頻演示“第一宇宙速度、衛(wèi)星發(fā)射速度、衛(wèi)星運(yùn)行軌道”之間的關(guān)系，演示同步衛(wèi)星是圍繞地球進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)。動(dòng)態(tài)視頻可以逼真地演示衛(wèi)星發(fā)射、運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡，揭示出萬有引力對(duì)衛(wèi)星發(fā)射速度的影響，演示利用萬有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度的過程，加深學(xué)生對(duì)萬有引力定律的認(rèn)識(shí)。教師可以結(jié)合今年大火的影片《流浪地球》，讓學(xué)生結(jié)合影片中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，自主計(jì)算地球助推器的可行性，分析萬有引力進(jìn)而航天事業(yè)之間的關(guān)系。學(xué)生利用第一宇宙速度是衛(wèi)星發(fā)射的最小速度，也是衛(wèi)星在軌道上運(yùn)行的最大速度。多媒體技術(shù)可以把抽象的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，便于學(xué)生理解，有利于發(fā)散學(xué)生的物理思維，提升物理教學(xué)有效性。

總之，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，高中物理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓物理實(shí)驗(yàn)走入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展小組合作實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升物理教學(xué)有效性，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣華.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J].物理教學(xué)探討，2017，35（4）：4-8.

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