教育需要溫暖的等待

寇玉菊

【案例背景】

處在青春期的孩子，他們的性格中或許少了一份乖巧，多了一些叛逆;少了一份順受，多了一些桀驁;少了一份穩(wěn)重，多了一些張揚(yáng)。對(duì)于這樣一個(gè)特殊階段的孩子，老師在批評(píng)的聲音之外，多一些寬容和理解，和孩子一起找到解決問題的方法是更重要的。

【案例回放】

今年暑假，收到了一封學(xué)生的郵件：

“尊敬的老師，您好！感謝您和同學(xué)們當(dāng)年對(duì)我的寬容、幫助和引領(lǐng)。沒有你們，在當(dāng)初那個(gè)貧困的家庭里，我或許會(huì)輟學(xué)，或許會(huì)走上另外的道路。如今，我已考上一所知名大學(xué)，在未來的日子里，我將謹(jǐn)記您當(dāng)年的教誨，不負(fù)眾望，成為有用之才，報(bào)答您的深恩?！?/p>

看完這封信，我掩卷長思。當(dāng)年的一幕一幕又浮現(xiàn)在眼前。

F，小小的個(gè)頭，一頭經(jīng)常浸著汗?jié)n的亂亂的頭發(fā)，有時(shí)穿著不太合身沾著油污或者汗?jié)n的衣服，一雙小而有神的眼睛，臉上偶爾帶著怪怪的笑容，露出一排不算白的牙齒。他愛動(dòng)、愛講話和不愛清潔，偶爾還欺負(fù)女生，影響了其他學(xué)生，他們都不愿意做他的同桌。

然而這樣一個(gè)學(xué)生，考試成績(jī)卻經(jīng)常排在班級(jí)前10名，不得不說是一個(gè)怪才。最蹊蹺的是，他經(jīng)常忘記完成作業(yè)，多次“提醒”“監(jiān)督”，效果不理想，但只要是感興趣的課，他回答問題最積極，并不愛舉手，總喜歡坐在座位上“吼”出來。

F的家境貧寒。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我們班的老師和同學(xué)給予了他很多的關(guān)愛。對(duì)于他的問題，我向?qū)W校和年級(jí)組層層反映，很多得到了落實(shí)。學(xué)校免除了他的一切費(fèi)用，包括所有教輔資料費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)等，甚至在班委的組織和倡議下，我們班的同學(xué)和老師對(duì)他進(jìn)行了捐助。

然而，沒過多久，就發(fā)生了這樣一件事情。記得那一次是我班同學(xué)集體過生日，周五班上買了一個(gè)大大的蛋糕，開生日Party。沒想到，下周一的早晨，我還在上班的路上就接到了F父親的電話。說他們到學(xué)校來了，他兒子被我們班的某某打了。我馬上著手調(diào)查，而F在將近兩節(jié)課的時(shí)間里竟沒有寫出200字的事實(shí)說明，而所寫的內(nèi)容和他父親的敘述又有很大的不同。通過連續(xù)一個(gè)星期的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這件事情根本屬于子虛烏有。

到初三體考前夕，F(xiàn)貌似生病了，感冒較嚴(yán)重，并且在學(xué)校也有一些不好的征兆。我?guī)状未螂娫捖?lián)系家長，讓他們帶F回去輸液并且做了很多的關(guān)照和詢問。哪知F在某一天的電話里面這樣對(duì)我說：“我就曉得，你給我媽亂說，不讓我去學(xué)校?！蔽乙粫r(shí)語塞。F由于帶病體考，體育只考了20分，（滿分50，大部分學(xué)生在43分以上）極端不理想，如果計(jì)入中考總成績(jī)，恐怕太吃虧。考慮到F的具體情況，我們決定動(dòng)員他就讀本校，這樣可以避免體考失敗帶來的損失，并且還有很多優(yōu)惠的條件，包括經(jīng)濟(jì)的和感情的。對(duì)于老師們的苦口婆心，他不聞不理，堅(jiān)持考外校。最后他參加了中考，總成績(jī)不言而喻，大概600分，失敗在意料之中。最后還抱著一線希望，希望他回到本校就讀，至少老師們可以繼續(xù)幫助他，給予他這個(gè)特殊孩子一些機(jī)會(huì)，但他還是選擇了另外一所高中。他所在高中的班級(jí)，恰巧我與他的班主任熟識(shí)，因此也總是詢問他的情況，一直默默地關(guān)注著他的成長。

如今，他的這封郵件讓我感動(dòng)萬分，同時(shí)也陷入深深的思考。

【案例反思】

對(duì)于這個(gè)孩子的成長，我一直在包容、指正和引領(lǐng)，我始終相信“正能量”會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候釋放，從而使他蝶變。但這個(gè)過程是很漫長的，因?yàn)榻逃切枰奥毕聛淼却?，并且需要我們的溫情等待。在這個(gè)過程中，我們要始終相信：相信人生而向善，相信覺悟成長是個(gè)體生命的本能，相信自己教育才是最核心、最純正的力量。

但“容錯(cuò)教育”并不是對(duì)孩子的過錯(cuò)，特別是明顯的過錯(cuò)，充耳不聞，視而不見，放任自流，而應(yīng)是在容忍和善待的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，匡正去邪。把握好“容錯(cuò)教育”的度，應(yīng)成為每個(gè)教育者都要具備的本領(lǐng)。

首先，要坦然面對(duì)孩子的差錯(cuò)。

“人非圣賢，孰能無過”。不容許孩子有一點(diǎn)點(diǎn)差錯(cuò)，不僅是一種過于苛刻的要求，更嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致孩子“敢想、敢說、敢為”的品格喪失，妨礙孩子創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。如果能夠容忍孩子在生活中的種種差錯(cuò)，師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通，思想上的碰撞，情感上的交流，心靈上的對(duì)話。在這種氛圍中，孩子獲得的不僅是知識(shí)和技能，更重要的是為孩子想象力和創(chuàng)造力提供了肥沃的土壤，創(chuàng)造了優(yōu)良的環(huán)境。

其次，要耐心地等待孩子的成功。

孩子的成功不是一蹴而就的。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的先天素質(zhì)和生活環(huán)境是千差萬別的，這就導(dǎo)致了他們的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力各不相同。這需要我們有足夠的耐心去等待、去引導(dǎo)，堅(jiān)信孩子潛藏著巨大的發(fā)展能量。

李政道博士在《教育和生命的重負(fù)》中精彩論述道：“教育就是讓受教育者不僅要善于忍耐，更要自覺地承擔(dān)起人生的重負(fù)，是將重任背在肩上，然后用手中的刀雕刻他們，刻出生命的神采，以挽留輕飄易逝的時(shí)光，實(shí)現(xiàn)自我生命的創(chuàng)造價(jià)值。”

因此，教育的過程就是一個(gè)容錯(cuò)的過程，是一個(gè)通過改正錯(cuò)誤不斷進(jìn)步、強(qiáng)調(diào)成長的過程，更是一個(gè)需要溫暖等待他們蝶變的過程。