探究如何激發(fā)初中英語科學(xué)困生的興趣和信心

閆建明

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（新課標(biāo)）倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的教育教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何將教育教學(xué)理論與教學(xué)中的實(shí)際情況相結(jié)合，激發(fā)英語科學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，助益學(xué)習(xí)效果，成為英語教師教學(xué)的研究課題之一。以教學(xué)研究和實(shí)踐為依據(jù)進(jìn)行分析，探究了造成部分英語學(xué)習(xí)英語困難的原因，并為激發(fā)初中英語學(xué)困生的興趣和信心提出了一系列解決與應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;興趣;信心;策略

英語教學(xué)中有一些與新課標(biāo)要求有一定差距的學(xué)生，即“學(xué)困生”。針對(duì)這個(gè)問題，我在英語教學(xué)過程中進(jìn)行了研究和實(shí)踐，取得了很好的效果。

一、分析造成英語學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因

英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語困難的原因是多方面的，據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的觀察其主要表現(xiàn)在五個(gè)方面。

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生都不清楚，不了解學(xué)習(xí)英語的重要性，因而缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

2.缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)好英語的信心

興趣是最好的老師。根據(jù)筆者對(duì)本年級(jí)同學(xué)的問卷調(diào)查，15%的英語學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)英語不感興趣，8%有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生甚至厭惡英語。對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)英語感到不高興，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語。

3.英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率低

相當(dāng)一部分的學(xué)困生學(xué)習(xí)一直很努力，但是，由于英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率偏低。他們往往視英語僅為課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)方法和策略影響了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，逐漸成為一名英語學(xué)困生。

4.知識(shí)脫節(jié)與學(xué)法脫節(jié)

與小學(xué)英語知識(shí)相比，新課程改革后，雖然初中英語教材起點(diǎn)低，但是，知識(shí)信息量大，系統(tǒng)性更強(qiáng)，教科書的知識(shí)是互為連鎖的。大多數(shù)英語學(xué)困生的詞匯量很少，英語文化背景知識(shí)匱乏，阻礙了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的聽、說、讀、寫基本功薄弱。

5.教師對(duì)英語學(xué)困生重視不足，期望值過高

在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，教師很容易忽略了對(duì)英語學(xué)困生的關(guān)心和鼓勵(lì)，沒有了解到英語學(xué)困生的實(shí)際情況以及他們真正的需要。在教學(xué)要求上往往“一刀切”，使學(xué)困生的積極性和自信心在潛移默化中受損。

二、激發(fā)初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣與信心的有效策略

作為一名初中英語教師，我愿與時(shí)俱進(jìn)，深刻地理解新課標(biāo)理念，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，幫助英語學(xué)困生掃除障礙、體驗(yàn)成功、消除懼怕情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)全面發(fā)展。

1.深入了解學(xué)生，加強(qiáng)交流溝通，因材施教

首先要了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。與師生間的交流溝通，有助于教師對(duì)英語學(xué)困生準(zhǔn)確定位。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“教師應(yīng)該改變他們?cè)诮虒W(xué)中的角色。他們不僅應(yīng)該是傳授知識(shí)的教師，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。”因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)心和幫助學(xué)困生，并尊重學(xué)生的獨(dú)立性，根據(jù)他們的實(shí)際來指導(dǎo)他們。

2.注重英語科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)猶建空中樓閣，學(xué)習(xí)會(huì)有根本性困難。因此，教師必須注重基礎(chǔ)，對(duì)英語學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地幫助他們打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)英語能力。

3.下大力氣狠抓詞匯量

英語詞匯是英語語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展英語聽、說、讀、寫語言技能的重要基礎(chǔ)。初中英語學(xué)生的詞匯量一般僅有一千多個(gè)新單詞，不符合新課標(biāo)的詞匯要求，嚴(yán)重影響了他們?cè)诼牎⒄f、讀、寫方面的基本技能。教師可以通過總結(jié)英語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律、聯(lián)想與拓展策略、階梯閱讀等方式幫助學(xué)生增加英語詞匯量。

4.不容忽視英語語法知識(shí)

語法不是萬能的，但是語法是語言表達(dá)的規(guī)則，靈活掌握一定的語法知識(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)是有百利無一害的。據(jù)我觀察，大部分的初三英語學(xué)困生對(duì)語法產(chǎn)生恐懼，沒有掌握基本的語法知識(shí)。教師應(yīng)從簡單的語法知識(shí)入手，例如什么叫主語、主語的作用是什么、可以由哪些來充當(dāng)?shù)取?/p>

5.班內(nèi)進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

一個(gè)班的學(xué)生英語水平參差不齊，教育要面向全體學(xué)生就要進(jìn)行分層教學(xué)。這要求教師在課程準(zhǔn)備過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等具體情況，深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、評(píng)價(jià)等進(jìn)行分層教學(xué)、分階提升，為英語學(xué)困生提供盡可能多的收獲成果的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

6.提升英語科目的知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣與信心

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“學(xué)生只對(duì)自己、英語學(xué)習(xí)和英語文化有積極的情緒，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受英語教學(xué)中英語文化的魅力。首先，教師應(yīng)該以身作則。在課堂內(nèi)外，應(yīng)該盡可能用英語表達(dá)自己的意思或情感，實(shí)現(xiàn)有意義的情境教學(xué)。其次，教師要善于利用手機(jī)、微信、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、教輔資料等來開發(fā)、更新英語教學(xué)資源。最后，在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合實(shí)際的日子，介紹英語國家的節(jié)日，營造節(jié)日氛圍，繼而介紹節(jié)日來源及節(jié)日慶典等文化知識(shí)。

學(xué)習(xí)英語最重要的還是學(xué)生的興趣和信心得到激發(fā)。由此可見，作為施教者，探索可以激發(fā)初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與信心策略是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

何廣鏗.英語教學(xué)研究[M].廣東高等教育出版社，2003.