如何在初中英語中利用分層教學(xué)模式縮小學(xué)困生面積

陳惠連

摘 要：作為外語課程的主要語種之一，英語被列為基礎(chǔ)教育階段的必修課程。自改革開放以來，我國英語教育教學(xué)取得了顯著成就。但是由于種種原因的限制，如今英語教育尚不能完全適應(yīng)我國國情，與時代發(fā)展要求和社會發(fā)展要求還存在一定差距。大部分學(xué)生被單一、匱乏的英語學(xué)習(xí)環(huán)境所限制，英語水平得不到提升。因此，出于提升教學(xué)效果、改善教學(xué)環(huán)境的考慮，在英語課程中實施分層教學(xué)是非常合理且有必要的。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);學(xué)困生

細(xì)觀我國英語教學(xué)中存在的問題，大體可以總結(jié)為學(xué)生詞匯量積累貧乏、對英語課程缺乏興趣，口語水平難以提高，乃至課堂中還出現(xiàn)了一批“學(xué)困生”。究其原因，乃是英語課程的開設(shè)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，課程教學(xué)體系零碎、松散，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。如何合理地實施分層教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)困生的問題？我校根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，近年采用了“導(dǎo)學(xué)案+小組分層”的教學(xué)模式，下面從三方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，提高課堂效率

我們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，一般包含有課前小測、自主學(xué)習(xí)、課堂導(dǎo)學(xué)、課堂檢測和課后反思幾方面的內(nèi)容，它們的作用體現(xiàn)在以下幾方面：

1.制訂學(xué)習(xí)計劃，帶領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

充分預(yù)習(xí)有助于學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，把握重點難點，從而掌握課程主動權(quán)，降低學(xué)習(xí)難度。作為教師，我們在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如通讀課文，找出課文中出現(xiàn)的生詞和陌生句式，將疑難部分標(biāo)注并記下，預(yù)習(xí)單詞等。如此一來，學(xué)生花幾分鐘到十幾分鐘不等的時間，就可以對將要學(xué)習(xí)的英語課程有一個較為通透的認(rèn)識。簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)不僅不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，反而有助于他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。這樣可以使學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問題，及時提問并尋求幫助，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。即使是學(xué)困生，做過充分的課前預(yù)習(xí)后，想要了解所學(xué)課文內(nèi)容也不是難事。

舉個例子，在第二單元課文My family的導(dǎo)學(xué)案中，我為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)是：預(yù)習(xí)課文，觀察Tonys? family包括了哪幾位家庭成員，標(biāo)記文中出現(xiàn)的陌生語法，同時思考父母的稱呼應(yīng)該是parent還是parents。前兩樣學(xué)生完成得很不錯。對于不認(rèn)識的語法，比如“in front of”“on the right/left”，我在課堂上也及時地進(jìn)行了解答，并講述了parent的用法，這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行得十分順利。

2.提問為主，指導(dǎo)為輔，由淺入深介紹新知識

在英語分層教學(xué)中，教師應(yīng)該遵守循序漸進(jìn)的原則，以提問為主、指導(dǎo)為輔的方式，將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并解決問題。講述新知識時應(yīng)采用由淺入深的介紹方式，老師可以在導(dǎo)學(xué)案中的課堂導(dǎo)學(xué)和課堂小測安排難度不等的數(shù)個問題，依次提出，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有參與的機(jī)會。對學(xué)困生，老師可以安排一些較為簡單的問題引導(dǎo)他們回答，對其表現(xiàn)予以肯定和鼓勵。這樣一來，有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，以積極認(rèn)真的心態(tài)投入課堂中。

例如，在學(xué)習(xí)第四單元“Healthy food”時，我先向大家介紹了第一節(jié)“Weve got lots of apples”的主要內(nèi)容，講述了lots of的含義并延伸了a lot of的用法。學(xué)習(xí)完新單詞后，我分別設(shè)置了幾個問題進(jìn)行提問。對英語水平較高的學(xué)生，我列出了幾種食物，如apple，peach，beef，fish等，讓他們歸類到fruit（水果）或者meat（肉類）的陣營，出于優(yōu)等生對單詞的掌握，提問的學(xué)生很快就完成了任務(wù)。而針對學(xué)困生，我提出的問題是列出幾種食物，讓他們判斷是不是healthy food，并向他們提示了healthy food是健康食物的意思。問題可參考“你覺得milk是healthy food嗎？”“tea呢？”所涉及的詞匯都是milk和tea這種易于理解的類型，學(xué)困生很快完成了回答。

3.溫故知新，不斷進(jìn)行知識鞏固

人的記憶具有不穩(wěn)定性。學(xué)過的知識如果不及時鞏固，很容易就會遺忘。老師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，回顧之前的課程內(nèi)容。我們在導(dǎo)學(xué)案中安排一個課前小測，檢查學(xué)生剛學(xué)過的課程難點或前幾個單元的單詞以及詞組等，促使學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生的記憶得到強(qiáng)化，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和進(jìn)取心。學(xué)困生在知識的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可能比較薄弱，必要時老師可以加以指導(dǎo)，鼓勵他們多溫習(xí)舊課程，學(xué)習(xí)新課程。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到第五單元My school day時，這一章的重點應(yīng)該是普及給學(xué)生時間、學(xué)科、以及周一到周日的英語概念，我結(jié)合前幾個單元的單詞，隨機(jī)編了幾個句子供學(xué)生翻譯，比如“My cousin Tom has Chinese at eight oclock，and l meet him in the afternoon.”“We eat potatos on Monday，theyre healthy food.”因為前不久才學(xué)過healthy food的概念，學(xué)生很快反應(yīng)出健康食物的意思，但cousin因為隔的時間太遠(yuǎn)，大家一時想不起來，經(jīng)我提醒才去翻了第二單元的課文，這才想起cousin是表兄、表姐妹的意思，my cousin Tom即是我的表弟Tom。這下大家學(xué)乖了，上課之前都復(fù)習(xí)一遍課本前文，唯恐我再“翻舊賬”，學(xué)過的知識也在不知不覺中鞏固了下來。

4.多進(jìn)行課堂總結(jié)，便于學(xué)生進(jìn)行效果反饋

在英語分層教學(xué)中，制定明確的教學(xué)目標(biāo)是十分必要的。因此教師需要經(jīng)常進(jìn)行課堂總結(jié)，將教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行記錄，便于學(xué)生進(jìn)行課后反思，及時知道自己有哪些不足。同時學(xué)生的反饋也有利于教師有針對性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)并布置課外作業(yè)。

例如，在A trip to the zoo中，這一單元涉及的動物種類較多，單詞組成也比較復(fù)雜，如elephant，giraffe這類，學(xué)生不能一次性記住，在后面的課文理解中總是慢半拍。我針對這個情況，在課后給大家留了動物主題的課后作業(yè)，主題是“你覺得你和你的同桌分別像哪種animal？”課后反饋時，大家的答案五花八門，有說自己像panda的，同桌像monkey的，有說同桌像tiger的。一輪下來，大家都有了動物命名的代號，動物的種類也記了個差不多。就連班里的學(xué)困生也能說出幾個“bear”“l(fā)ion”之類的簡單詞匯了。

二、課外因材施教，對學(xué)困生進(jìn)行多方面輔導(dǎo)

1.進(jìn)行知識輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法

知識輔導(dǎo)是課外輔導(dǎo)的中心任務(wù)。對學(xué)困生，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會。很多學(xué)生之所以成為學(xué)困生，歸根結(jié)底是由于學(xué)習(xí)動力缺失，學(xué)習(xí)進(jìn)度趕不上，爾后知識程度越差越多，最后干脆失去學(xué)習(xí)興趣，踏入學(xué)困生行列。因此教師需要針對這個問題，逐步重建他們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生水平提出難易適度的問題，讓他們正確解答的同時獲得自信心。這類問題不宜太復(fù)雜，可以是“Whats your name？”“Where are you from？”“Whats your favorite food？”之類容易理解的問題，當(dāng)他能正確回答后，教師及時給予表揚。

除此之外，教師要幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法。主要途徑有認(rèn)真聽講，勤做筆記，課后經(jīng)?；仡櫯f知識等等。在學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，再幫助他們提高英語綜合學(xué)習(xí)能力，拉短和優(yōu)等生之間的距離。對成績較好的學(xué)生，則要指導(dǎo)他們開闊英語眼界，擴(kuò)大詞匯量，可以利用閱讀課外書籍，觀看英語原聲電影等方式，培養(yǎng)他們扎實的英語水平。

2.進(jìn)行心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動，在溝通中鼓勵學(xué)困生

情感教育是目前教育模式中興起的一種新理念。對教師而言，站在學(xué)生的立場上與學(xué)生展開真誠不做作的交流，有助于教師獲得學(xué)生信任，加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，乃至成為好朋友。通過與學(xué)困生對話、談心，了解他們在學(xué)習(xí)中的難處，發(fā)現(xiàn)他們的長處優(yōu)點、興趣愛好，給予鼓勵和表揚，可以增強(qiáng)學(xué)困生的上進(jìn)心。在課堂之外，教師應(yīng)理解并尊重學(xué)生，無論是學(xué)困生還是優(yōu)等生，都給予一致包容和鼓勵。

三、課下組織學(xué)生，分層合作學(xué)習(xí)

1.設(shè)置分組互助機(jī)制

學(xué)生是教學(xué)模式的主體，除了發(fā)揮教師領(lǐng)路者的作用外，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如教師在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、對課程的理解程度的同時，將學(xué)生依據(jù)個性和成績分成不同的互助學(xué)習(xí)小組，推選能力較強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)生組長，組長和組員互相幫助，既能分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能幫助學(xué)困生進(jìn)步。

我們仿效了一些學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，在班內(nèi)分成若干個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)包括有各不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。然后以小組為單位，設(shè)置各種激勵機(jī)制，開展各方面學(xué)習(xí)競賽，其中一項就是幫助學(xué)困生。把班內(nèi)學(xué)困生平均分配到每個小組中，讓小組其他成員帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)勁頭，從而讓本小組成績提高。

值得一提的是，發(fā)動優(yōu)等生當(dāng)小組長和培養(yǎng)小組長是老師開展小組教學(xué)比較困難的工作，并不是所有學(xué)生都愿意擔(dān)任學(xué)生組長的位置。學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生往往不想讓小組里有太多學(xué)困生，原因是怕拉慢自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也怕學(xué)困生分散他們注意力。遇到這種情況時，教師當(dāng)然不能強(qiáng)制學(xué)生接受分組制度，而是要和他們多溝通、多交流。針對這個情況，我和幾個學(xué)優(yōu)生進(jìn)行了談話。先將班里的情況敘述了一遍，并且告訴他們：一方面，助人為樂是學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，大家先富幫后富，先優(yōu)幫后優(yōu)。把學(xué)困生的成績提上來，班里的學(xué)習(xí)氛圍會更和諧，更適合學(xué)習(xí)。另一方面，我還讓優(yōu)等生們認(rèn)識到：在幫扶學(xué)困生的過程里完成了一遍對知識的復(fù)習(xí)，將內(nèi)容融會貫通了。學(xué)習(xí)不是閉門造車的活動，而是重在分享和融合。經(jīng)過一段時間的嘗試和實施，小組學(xué)習(xí)也就在班內(nèi)如火如荼地展開了。

2.設(shè)置合理獎勵制度

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以多設(shè)置一些獎勵制度，既是對學(xué)生付出和努力的肯定，也能鼓勵他們再接再厲，取得更好的成績。如將單詞聽寫設(shè)定為積分制，每錯一個單詞扣五分，對一個單詞加五分。每周積分累計在九十分以上的學(xué)生可以兌換一次免聽寫機(jī)會。九十五分以上可以升任自己學(xué)習(xí)互助小組的組長，負(fù)責(zé)一周的互助工作。英語考試進(jìn)步五分到十分的學(xué)生可以兌換一次免提問機(jī)會，十分到二十分可以兌換兩次，等等。再比如不定期讓表現(xiàn)優(yōu)越的同學(xué)上臺演講，將如何提升學(xué)習(xí)成績的經(jīng)驗分享給大家。合理的獎勵制度可以激起學(xué)生的競爭心理，大家你來我往，今天你多背兩個單詞，明天我多背三個，不知不覺中提高了彼此的學(xué)習(xí)成績。而且適當(dāng)?shù)莫剟钜彩菍W(xué)生的認(rèn)可。對于學(xué)困生而言，在學(xué)習(xí)情況有所改善后，獎勵制度也會促使他們再接再厲，不斷地在學(xué)習(xí)中提高自己。如此一來，學(xué)困生的面積自然大大減少。

總而言之，在初中英語分層教學(xué)模式中，教師需要準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理，精心設(shè)置各階段的教學(xué)方法，因材施教，靈活運用，強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫各方面的基礎(chǔ)，提高他們的英語綜合能力。對于課堂上的學(xué)困生，教師應(yīng)該充滿耐心，循循善誘，將他們從學(xué)習(xí)的困境中解救出來，從而使各層面的學(xué)生成績得到全面提高，使其達(dá)到對英語運用自如的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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