道德與法治教學(xué)中優(yōu)化情景設(shè)置初探

薛菊

摘 要：道德與法治課程需要借助鮮活的時(shí)事素材設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。針對(duì)《青春有格》教學(xué)時(shí)如何運(yùn)用情景設(shè)置這一問題，首先總結(jié)了優(yōu)秀情景設(shè)置的特征和情景設(shè)置的誤區(qū)，最后對(duì)優(yōu)化情景設(shè)置進(jìn)行了嘗試，以此促進(jìn)道法課程中進(jìn)一步優(yōu)化運(yùn)用情景設(shè)置。

關(guān)鍵詞：情景設(shè)置;優(yōu)化;特征;誤區(qū);嘗試

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，課題《青春有格》不易理解，設(shè)置怎樣的情景讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解課題，而又不落俗套，還能吸引學(xué)生的興趣呢？本框的兩目“行己有恥”和“止于至善”本身概念抽象，二者之間又存在著內(nèi)在聯(lián)系。它們分開作為單獨(dú)兩條線設(shè)置情景還是作為一條線設(shè)置情景？對(duì)于“行己有恥”這一目如果用一些生活中反映可恥行為的負(fù)面新聞會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響？設(shè)置怎樣的情景既能避免千篇一律又能點(diǎn)中學(xué)生的興奮點(diǎn)呢？

一、優(yōu)秀情景設(shè)置的特征

與其坐井觀天、自我糾結(jié)，何不尋求“他山之石”呢？于是我在全國曬課平臺(tái)上找到部級(jí)優(yōu)課，逐一學(xué)習(xí)和研究。對(duì)優(yōu)質(zhì)課情景設(shè)置的梳理，讓我茅塞頓開，深刻感到優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)突出表現(xiàn)為情景設(shè)置的優(yōu)，設(shè)置巧妙的情景很容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于課例設(shè)置進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)質(zhì)情景設(shè)置的“標(biāo)簽”主要有：

1.精準(zhǔn)

新聞事件、情景的設(shè)置緊扣要達(dá)到的目標(biāo)，視頻的選取需要細(xì)心剪裁。如：優(yōu)質(zhì)課《青春有格》引入“張國立兒子吸毒”視頻以展示可恥行為，《法律保障生活》引入“河南男子網(wǎng)絡(luò)散布不法言論被刑拘”視頻來說明法律的規(guī)范作用。

2.體驗(yàn)

設(shè)置情景讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)學(xué)生行為、情感、認(rèn)知多個(gè)感官，在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識(shí)，內(nèi)化情感。如《成長的不僅僅是身體》利用一例“自編自演T臺(tái)秀”，設(shè)置多個(gè)情景，學(xué)生在體驗(yàn)中感受“獨(dú)立思考”“批判精神”，在親自動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)“服裝的創(chuàng)新”，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

3.共鳴

情景設(shè)置選材找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)才能引起學(xué)生思想上的共鳴，因此，教師要將教材使用與學(xué)生的認(rèn)知、行為情況相聯(lián)系。如《男生女生》最后設(shè)置“校運(yùn)動(dòng)會(huì)角色分工”這一情景，找準(zhǔn)中學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、愛熱鬧的特征，無疑激發(fā)起學(xué)生探究興趣?！肚啻旱拿葎?dòng)》用“父母愛情和校長的看法”設(shè)置情景貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說。

4.思辨

展示情景之后能引出層層思辨的問題，如《青春的萌動(dòng)》里出示某校校規(guī)之后，設(shè)問“該校出示這樣的校規(guī)，意味著校方在擔(dān)心什么？”緊接著又問“男女生怎樣相處才能避免這樣的擔(dān)心？”第一個(gè)問題答案能引發(fā)學(xué)生思考出第二個(gè)問題，邏輯清晰，層層深入，契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探究欲望。又如《男生女生》一課中設(shè)置的情景“即將舉行校運(yùn)動(dòng)會(huì)”，設(shè)問：“現(xiàn)在給班級(jí)同學(xué)分工，你會(huì)怎么分？為什么這樣分？你覺得男生優(yōu)勢(shì)比女生多還是女生優(yōu)勢(shì)比男生多？”前面兩個(gè)問題層層深入，后面一個(gè)問題實(shí)現(xiàn)對(duì)男女生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的深入了解。

5.展示

這里的展示指的是實(shí)物展示。通過實(shí)物展示的方式，使概念更加直觀，通過視覺進(jìn)一步加深我們對(duì)知識(shí)的印象。比如教學(xué)《公民權(quán)利的保障書》時(shí)執(zhí)教者出示憲法小冊(cè)子，學(xué)生每人一本，使他們了解憲法的內(nèi)容更加直接方便;教學(xué)《做一個(gè)成熟的消費(fèi)者》時(shí)執(zhí)教者出示一張發(fā)票給學(xué)生看，更直觀地幫助學(xué)生識(shí)別正規(guī)發(fā)票的特征。

二、情景設(shè)置的誤區(qū)

情景設(shè)置得再好，也要靠執(zhí)教者在執(zhí)教過程中具體實(shí)施，用心用情與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的碰撞。在實(shí)施過程中要注意以下誤區(qū)：

1.千篇一律

情景設(shè)置貴在得法，情景材料主要有：經(jīng)典故事、時(shí)事、實(shí)物等，情景展示的形式主要有：視頻播放、學(xué)生表演、文字展示等。情景選材及展示形式不一而論，但是如若長期單一的情景展示，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生試聽疲勞。如《青春的萌動(dòng)》里出示某校校規(guī)之后，如若再以文字的形式出示第二目關(guān)于愛情的素材，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，執(zhí)教者在這時(shí)設(shè)置的是“播放體現(xiàn)父母相愛的圖片，回顧父母的愛情故事”，別樣的設(shè)計(jì)引起學(xué)生探究興趣。

2.實(shí)施不當(dāng)

情景設(shè)置需要精準(zhǔn)而恰當(dāng)，很多老師教學(xué)時(shí)缺少對(duì)學(xué)情的分析，如《成長的不僅僅是身體》，利用情景“自編自演T臺(tái)秀”，在親自動(dòng)手設(shè)計(jì)服裝時(shí)，如若不是老師之前分好組，安排好程序，會(huì)出現(xiàn)本組沒有繪畫天賦的學(xué)生而沒有設(shè)計(jì)師的尷尬局面。

3.繁瑣冗長

情景設(shè)計(jì)常常過于冗繁，其表現(xiàn)為大量的調(diào)查表、繁瑣的情景表演、課外人士參與教學(xué)等情景設(shè)計(jì)，表面甚是華麗，其實(shí)是高耗低能，不接地氣。在信息化、數(shù)字化的今天，完全可以通過自媒體、網(wǎng)絡(luò)等形式呈現(xiàn)。

三、優(yōu)化情景設(shè)置的嘗試

《青春有格》的情景優(yōu)化了整體設(shè)計(jì)：以時(shí)下流行的節(jié)目《朗讀者》關(guān)于青春的話題導(dǎo)入，把行己有恥和至于至善兩目分為兩個(gè)單獨(dú)線來探討，共設(shè)置了四個(gè)不同的情景：一是設(shè)置接地氣的情景“班級(jí)黑榜名單”，展示三個(gè)層層深入的思辨問題以激發(fā)學(xué)生探究欲望：班級(jí)為什么設(shè)計(jì)這樣的黑榜？若入榜者是你的同桌該怎么辦？怎樣才能避免此類行為的發(fā)生？讓學(xué)生在探究中明白哪些行為可恥并怎樣避免此類行為的產(chǎn)生。二是設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)式的活動(dòng)：“我是一個(gè)木頭人”游戲，每個(gè)同學(xué)開始嚴(yán)格按照游戲規(guī)則來，在游戲過程中有些學(xué)生違背游戲規(guī)則，體驗(yàn)遵守規(guī)則的重要性。三是引入視頻“2018年榜樣人物——杜富國”，突出榜樣人物的偉大，向?qū)W生傳遞正能量，旨在讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。四是尋找身邊具有“止于至善”品質(zhì)的同學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)至于至善的理解，引導(dǎo)學(xué)生具備高遠(yuǎn)的追求。

總之，情景設(shè)置法是道德與法治課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，有利于學(xué)生結(jié)合生活中的鮮活素材，學(xué)以致用。優(yōu)化情景設(shè)置，可以使課堂教學(xué)更為準(zhǔn)確、精致，進(jìn)而更為有效地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念。