淺談移動學習模式在高校英語教學分析中的實施

姜雪琴 河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院 451450

引言：近幾年來，我國的移動信息技術不斷發(fā)展，移動網(wǎng)絡也已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的事物。在這樣的條件下，移動學習模式逐漸興起。由于其主要依靠移動設備完成教學，有著較高的使用價值，因此受到了重點的關注與應用。本文以高校英語教學為例，探究移動學習模式的實施策略。

一、移動學習模式的簡述

（一）移動學習模式的內(nèi)涵

對于移動學習模式來說，其主要依托移動設備的支持，確保學生能夠在任何時間、任何地點發(fā)生學習。在移動學習中，所使用的移動計算設備必須能夠有效的呈現(xiàn)學習內(nèi)容，同時，還能夠支持教師與學習者之間的雙向交流。移動學習主要以數(shù)字化學習為基礎，結(jié)合移動計算技術，真正意義上打破了學習受到時間與空間的限制?，F(xiàn)階段，移動學習模式被認為是一種未來的學習模式，也可以說是在未來學習不可缺少的一種學習模式。

（二）移動學習模式在高校英語教學中應用的可行性

就當前的情況來看，移動學習模式在高校英語教學中有著較高的可行性。目前，高校內(nèi)的移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境更加成熟，移動設備在大學生中得到了普及性的使用，這些均為移動學習模式的落實提供了環(huán)境支持。同時，高校英語學習資源相對豐富，而僅僅依靠課堂教學，學生難以獲取全部的資源，導致英語教學受到時間與空間因素的限制【1】。而移動學習模式的引入能夠打破這些束縛，使得學生能夠獲取更多的英語學習資源。換個角度來看，高?，F(xiàn)有英語教學資源的豐富性為移動學習模式的落實提供了資源支持。

二、高校英語教學中移動學習模式的實施策略探究

（一）在英語詞匯學習中的應用

在高校英語學習中，詞匯學習是基礎項目，也是提升學生英語學習水平的重要環(huán)。在傳統(tǒng)的英語詞匯學習中，學生普遍使用了死記硬背或是讀音記憶的方式完成詞匯的記憶，其效果不盡理想【2】。而移動學習模式的引入為英語詞匯學習注入了新的活力，促進了學習與記憶效果的提升。在這一過程中，教師可以引入信息技術、網(wǎng)絡資源，引導學生展開循序漸進的學習。例如，教師可以組織學生定期完成墨背單詞、滬江開心詞場、百詞斬等手機軟件中的單詞背誦任務。通過這樣的方式，能夠避免學生使用單純的死記硬背方式完成詞匯的學習與記憶，提升詞匯學習趣味性的同時，也增強了記憶的效果。另外，教師還可以建立起班級QQ群或微信群，并在其中完成學習任務的布置。此時，要求學生將個人語音或視頻發(fā)送至教師郵箱或移動端，加強師生之間的交流程度，促進學生英語學習主動性的提升。

（二）在英語口語教學中的應用

在當前的高校英語教學中，對學生的口語能力提出了更多的要求，需要相關教師展開重點培養(yǎng)。特別是在英語四六級考試中，添加了新聞聽力與演講聽力的內(nèi)容，由此能夠了解到，培養(yǎng)學生的英語聽說能力已經(jīng)成為高校英語教學中的重點內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，通過引入移動學習模式，能夠拓展學生的課外時間，將口語聽力練習延伸至課下。此時，高校英語課堂教學效率提升，學生的英語口語能力也得到更好的培養(yǎng)。例如，教師可以組織學生利用課余時間使用網(wǎng)易公開課、扇貝聽力、英語流利說等手機軟件完成英語聽力練習。為了保證學生的課后學習效果，教師可以在課堂起始階段安排學生就布置的視頻或音頻進行總結(jié)或觀點闡述，包括網(wǎng)易公開課中TED演講內(nèi)容等等，促進學生英語聽說能力的提升。

（三）在英語寫作教學中的應用

寫作能力也是在高校英語教學中需要教師重點展開培養(yǎng)的能力，促進了學生英語核心素養(yǎng)的提升。在這一過程中，教師可以引入移動學習模式，提高教學效率，并豐富學生的寫作材料。在英語寫作中，學生除了需要掌握大量的詞匯以及語法知識點之外，還要具備一定的素材儲備，這就要求著相關教師在日常教學中擴充學生的素材積累，并使學生掌握獲取資料的方法。例如，相關教師在進行英語作文的指導中，可以幫助學生理解作文的整體要求，并向?qū)W生傳授獲取資料的方法。此時，學生能夠通過教材、英語廣播、多種公開課視頻、參考書等渠道獲取英語素材。這樣的方式不僅增加了學生的英語素材儲備，還提升了學生的英語閱讀量，推動了其英語閱讀能力的增強。

另外，教師還可以建立起微信公眾號，并定期在其中發(fā)布課外閱讀材料，并利用發(fā)布評論、交流互動的方式引導學生完成閱讀，以此豐富學生的寫作資源，進一步擴大學生的閱讀面。

（四）在課外互動中的應用

總結(jié)與反思是提升高校英語學習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學生串聯(lián)零碎的知識點，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，增強學生的英語應用能力?；谶@樣的需求，必須要加強師生、生生之間的課外互動，并引入移動學習模式，為總結(jié)與反思提供渠道支持，也為小組合作學習的展開提供了平臺。此時，教師可以布置學習任務，并組織學生利用微信、QQ等完成討論，合作完成相關學習任務。需要注意的是，教師要全程參與其中，并給予必要的指導，最終形成全面的評價。

總結(jié)：綜上所述，移動學習模式在高校英語教學中有著較高的可行性與必要性。通過在詞匯學習、口語聽力教學、作文教學以及課外互動中引入移動學習模式，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學的課外延伸，提升教學效率與效果，推動學生全面發(fā)展。