基于“1+X”證書(shū)制度淺談高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

宿杉 湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘西吉首 416000

“1+x”證書(shū)制度主要是指學(xué)歷證書(shū)與若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)融合在一起所推行的教育制度，需教師踐行《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，跟隨學(xué)生需求、市場(chǎng)需求、國(guó)家需求持續(xù)創(chuàng)新育人模式，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，“1+x”證書(shū)制度踐行價(jià)值可見(jiàn)一斑?；诖?，為提高高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，探析“1+x”證書(shū)制度推行背景下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方略顯得尤為重要。

一、 高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)要點(diǎn)

1.響應(yīng)“1+x”證書(shū)制度。《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》指出學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升不可有悖國(guó)家需求、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培育需求、市場(chǎng)需求，基于就業(yè)能力屬于學(xué)生需具備專(zhuān)業(yè)技能之一，為此需與市場(chǎng)及國(guó)家需求相契合，同時(shí)滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)成才需求，繼而提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。

2.以實(shí)踐為依托提升學(xué)生就業(yè)能力。相較于理論知識(shí)講解教育，就業(yè)能力培育更加側(cè)重“實(shí)踐”，通過(guò)實(shí)踐確保學(xué)生可以將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用在工作崗位中，繼而助其適應(yīng)工作崗位，提升自身就業(yè)能力，為此高職院校應(yīng)追加實(shí)踐類(lèi)課程，調(diào)整實(shí)踐課程與理論課程比率，圍繞學(xué)生就業(yè)能力的提升豐富實(shí)訓(xùn)課題，落實(shí)培養(yǎng)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力目標(biāo)。

二、 高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)思路

1.研究“1+x”證書(shū)制度。為保障學(xué)生就業(yè)能力得以有效提升，其需重視職業(yè)技能的提升，在接受學(xué)歷教育同時(shí)磨礪個(gè)人技能，獲得更多職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，得到用人單位認(rèn)可，達(dá)到科學(xué)培育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的目的。

2.打造“校本化”課程。基于不同高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育能力、目標(biāo)、理念、資源及生源存在差異性，千篇一律的基礎(chǔ)性教育類(lèi)課程只能滿足學(xué)生學(xué)歷教育需求，無(wú)法科學(xué)提升學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)，為此高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需積極打造“校本化”課程，拓寬學(xué)生就業(yè)能力培育途徑，豐富教育內(nèi)容，加大實(shí)訓(xùn)力度，保障學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)契合學(xué)生專(zhuān)業(yè)成才需求、市場(chǎng)需求、國(guó)家需求，使高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量得以保障。

3.加大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)教研力度。首先教師需關(guān)注新時(shí)代會(huì)計(jì)工作崗位用人需求，從宏觀出發(fā)探尋學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)基點(diǎn)，開(kāi)發(fā)教研課題，明晰會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育缺陷，其次教師需關(guān)注學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程，從微觀出發(fā)明晰學(xué)生個(gè)性化成才訴求，以此為由創(chuàng)新育人模式，調(diào)配教育資源，拔高學(xué)生就業(yè)能力，同時(shí)加大教研力度明晰會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)育人優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，持續(xù)調(diào)整就業(yè)能力培育體系，為推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方略

1.開(kāi)發(fā)特色課程。針對(duì)本校學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)況開(kāi)發(fā)特色課程，例如面向新入學(xué)的學(xué)生開(kāi)發(fā)“職業(yè)暢想”課程，引導(dǎo)學(xué)生描繪就業(yè)藍(lán)圖，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心，奠定學(xué)生就業(yè)能力培育基礎(chǔ) 針對(duì)已經(jīng)初步掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有一定了解的學(xué)生開(kāi)發(fā)“就業(yè)目標(biāo)制定”課程，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立就業(yè)意識(shí)，明確自身就業(yè)方向，以此為由拔高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能 對(duì)于即將步入社會(huì)融入工作崗位的學(xué)生開(kāi)發(fā)“就業(yè)能力提升”課程，通過(guò)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、擇業(yè)方法、應(yīng)聘指導(dǎo)等教育活動(dòng)充實(shí)現(xiàn)有課程，提升學(xué)生就業(yè)能力，使高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更富成效。

2.打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。相較于理論知識(shí)及基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，就業(yè)與企業(yè)環(huán)境、市場(chǎng)需求、國(guó)家發(fā)展等因素關(guān)系緊密，為此高職院校應(yīng)結(jié)合育人實(shí)況打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，用以檢驗(yàn)學(xué)生就業(yè)能力培育成果，以此為由調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，調(diào)配育人資源，開(kāi)發(fā)更多特色課程。例如，教師可在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式支持下組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立財(cái)務(wù)管理意識(shí)，運(yùn)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，提高其財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防控能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)整合工作，提升自身會(huì)計(jì)電算化能力，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中拔高學(xué)生就業(yè)能力，為學(xué)生順利涌入求職浪潮成功對(duì)接企業(yè)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)教師還需根據(jù)新時(shí)代企業(yè)用人需求調(diào)整實(shí)踐情境，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，多渠道培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。

3.建立“校企合作”育人體系。高職院校需積極與當(dāng)今社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)合作，通過(guò)聯(lián)合育才充實(shí)教育理論，革新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，例如邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位精英來(lái)校與教師創(chuàng)設(shè)“雙師型”講堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)育人活動(dòng)中理論講解深入、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解讀膚淺育人缺陷，使學(xué)生可了解更多會(huì)計(jì)工作實(shí)況，在今后的工作中有效規(guī)避相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的目的。再如，高職院?？蔀閷W(xué)生爭(zhēng)取崗位實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期來(lái)到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)，了解會(huì)計(jì)工作崗位用人標(biāo)準(zhǔn)，明晰自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)不足之處，為學(xué)生打造個(gè)性化就業(yè)能力自我提升體系奠定基礎(chǔ)，同時(shí)高職院校還可與企業(yè)建立人才雙向選擇機(jī)制，旨在提高本校就業(yè)率。

4.開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽。高職院?？晒膭?lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加含金量高、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的職業(yè)技能競(jìng)賽，用以檢驗(yàn)自身職業(yè)技能學(xué)習(xí)成果，助力教師調(diào)整育人規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力。高職院校也可在吸納職業(yè)技能競(jìng)賽舉辦經(jīng)驗(yàn)前提下秉持發(fā)揮本校育人優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化配置教育資源理念開(kāi)展“校本化”職業(yè)技能競(jìng)賽，組建技能競(jìng)賽服務(wù)小組，用以拔高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，邀請(qǐng)企業(yè)作為評(píng)委豐富職業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)模式，為優(yōu)化本校教育體系奠定基礎(chǔ)，達(dá)到科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的目的【1】。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為提高高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，需響應(yīng)“1+x”證書(shū)制度，以實(shí)踐為依托提升學(xué)生就業(yè)能力，打造“校本化”課程，加大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)教研力度，開(kāi)發(fā)特色課程，打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立“校企合作”育人體系，開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生就業(yè)能力得以有效提升。