基于“大類招生”下大學(xué)生適應(yīng)力的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人模式研究

曾剛 中國民航大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 天津 300300

一、前言

“大類招生”改革模式已經(jīng)成為新時代高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新的重要途徑和趨勢。在學(xué)生對學(xué)校和專業(yè)充分了解的基礎(chǔ)上，再進行二次分流選擇理想的專業(yè)更加重視學(xué)生的自主選擇和特長發(fā)揮。中國民航大學(xué)自2018年9月開始試點工商管理類大類招生，探索航空運輸經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)新模式。本文將以問卷調(diào)查方式進行探討大類招生下學(xué)生適應(yīng)力及輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同提升模式。

二、大類招生下的工商管理類學(xué)生適應(yīng)力調(diào)查

1、入學(xué)后對于新的學(xué)校環(huán)境適應(yīng)程度？

當(dāng)問到入學(xué)后對學(xué)校的適應(yīng)時候，有15.3%的同學(xué)一開始完全適應(yīng)，79.45%的同學(xué)依靠自身調(diào)整后基本適應(yīng)，同時，也仍然有5.25%的同學(xué)仍然不能適應(yīng)。從績點來看，從一開始就完全能適應(yīng)的學(xué)生中績點3.0-3.2之間有17.4%，績點3.21-3.49的占26.87%，績點3.5-3.99的占26.87%，績點4.0以上的占1.49%，績點3.0以下的占25.37%。這說明，大約95%的同學(xué)能夠很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，而有少部分同學(xué)依然不能適應(yīng)，這些同學(xué)也是高校需要重點關(guān)注和幫扶的對象，因為這些學(xué)生往往伴隨著曠課、掛科、網(wǎng)癮等不良行為。

2、對大類招生分流專業(yè)，你有沒有明確的目標(biāo)？

當(dāng)問到對于分流專業(yè)的目標(biāo)時候，15.53%有清晰的目標(biāo)，制定計劃努力實現(xiàn)，65.75%的同學(xué)表示有初步想法，但是離實現(xiàn)還有差距，15.98%的同學(xué)表示很模糊，沒什么目標(biāo)，安于現(xiàn)狀，2.74%的同學(xué)表示沒考慮。這說明很多同學(xué)的目標(biāo)感弱，或者制定了目標(biāo)，但是執(zhí)行力還有待提升。

三、大類招生模式下高校輔導(dǎo)員和專業(yè)老師協(xié)同育人調(diào)查

1、你對于專業(yè)課教師在學(xué)生德育方面的教育評價如何？

28.77 %的同學(xué)表示非常滿意，很多專業(yè)老師既傳授知識又教為人處世之道，51.6%的同學(xué)表示滿意，很多專業(yè)老師上課認真也兼顧立德樹人，17.35%的同學(xué)表示一般滿意，很多老師以傳授知識為主，開展少量德育活動2.28%的同學(xué)表示不滿意，專業(yè)老師僅僅傳授知識，其他很少。這說明大部分專業(yè)課教師能夠做到不僅傳授知識，還積極教學(xué)生為人處世之道，積極培育大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

2、你認為輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在協(xié)同育人方面的作用如何？

27.85 %的同學(xué)認為輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在協(xié)同育人方面協(xié)同度很高，39.04%的同學(xué)認為協(xié)同作用明顯，29%的同學(xué)認為協(xié)同性一般，4.11%的同學(xué)認為缺乏協(xié)同性。另外，從不同績點分布的情況來看，4.0以上，3.0以下，3.0-3.99各個區(qū)間段的同學(xué)的看法總體保持一致。這充分說明高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師具有共同的育人目標(biāo)，能夠積極做好立德樹人工作。

四、提升大學(xué)適應(yīng)力的高校輔導(dǎo)員和專業(yè)老師協(xié)同育人策略

1、利用第一、第一、第三、第四課堂構(gòu)建大類招生模式下的新生入學(xué)教育模式

針對新生出現(xiàn)的適應(yīng)性問題,可以在新生一入學(xué)階段，利用第一課堂全面系統(tǒng)地介紹學(xué)校的相關(guān)課程體系。在第二課堂，為新生提供更多了解民航企事業(yè)單位的機會，通過邀請民航業(yè)內(nèi)專家進課堂，優(yōu)秀校友講座等方式加強新生對行業(yè)的認同。另外，通過第三課堂利用開展形式多樣的社會實踐活動，讓學(xué)生親身參與到行業(yè)中去。最后，在第四課堂，通過微信公眾號等渠道對大類招生學(xué)生管理的模式進行系統(tǒng)介紹，對分流專業(yè)、方向進行詳細的介紹。第一課堂的教育需要輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同配合，協(xié)同合作共同做好相關(guān)工作。

2、構(gòu)建“學(xué)區(qū)+社區(qū)”的大類招生學(xué)生適應(yīng)力提升平臺

由于大類招生學(xué)生經(jīng)過2年的通識教育學(xué)習(xí)之后，需要二次分流確定專業(yè)，必然出現(xiàn)同一個宿舍4名同學(xué)4個不同專業(yè)的情況，但是大部分同學(xué)之間經(jīng)過2年的相處已經(jīng)培養(yǎng)了共同的興趣，情感和習(xí)慣。如果重新調(diào)整宿舍，必然造成學(xué)生新的不適應(yīng)。因此，在學(xué)生管理環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員可以依托宿舍，構(gòu)建社區(qū)化管理的模式。同時，在學(xué)區(qū)方面，專業(yè)分流之后，學(xué)生會以專業(yè)為劃分形成新的班級，在學(xué)區(qū)方面，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同合作，做好學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和德育發(fā)展工作。

3、推進有效的輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和專業(yè)教師聯(lián)系班級工作機制

高校輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和專業(yè)教師在學(xué)生的德育培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，其中班導(dǎo)師既是學(xué)生班級的班主任又是學(xué)生的專業(yè)課教師，在輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人方面，可以起到紐帶和橋梁作用。三者需要達成協(xié)同育人共識，加強溝通和聯(lián)系，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員、專業(yè)教師在班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)推動中的作用，形成定期交流的協(xié)同育人工作機制。