基于“大數(shù)據(jù)”背景下學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)工匠精神的培育研究

徐振川 王海華 王志強(qiáng) 王娜 劉明宇 萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東萊蕪 271100

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于各類產(chǎn)品質(zhì)量的要求不斷提高，他們更愿意以更高的價(jià)格獲得高質(zhì)量的產(chǎn)品和更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，在2016年，“工匠精神”第一次被寫入政府工作報(bào)告，李克強(qiáng)總理說(shuō)“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”，工匠精神已經(jīng)逐漸深入到企業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，高校教育同樣也不例外，如何培育學(xué)生的工匠精神是學(xué)校的重要研究課題之一，這不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是推動(dòng)中國(guó)從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”的重要?jiǎng)恿Α?/p>

一、學(xué)生工匠精神培育的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。隨著科技的不斷進(jìn)步和大戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)人才的聘用要求不斷提升，職業(yè)素養(yǎng)的提升有利于提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，在一定程度上緩解就業(yè)緊張，職業(yè)素養(yǎng)的提升離不開內(nèi)在精神的養(yǎng)成，近年來(lái)由于玩忽職守、濫用職權(quán)造成重大損失的事件屢見不鮮，可以說(shuō)員工的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定有著重要關(guān)系，學(xué)生工匠精神的培育能夠有效促進(jìn)學(xué)生敬業(yè)精神、合作精神的深化和升華，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.2 是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的現(xiàn)實(shí)訴求。創(chuàng)新向來(lái)都是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力源泉，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育的普及，就業(yè)難成為社會(huì)各界密切關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，伴隨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)難形勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)受到越來(lái)越多的重視，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的奮斗過(guò)程，工匠精神的培育要求學(xué)生具備韌性、恒心和專心，同時(shí)要求學(xué)生摒棄故步自封、墨守成規(guī)的落后思想，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的形成提供思想引導(dǎo)，可以說(shuō)工匠精神的培育是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的現(xiàn)實(shí)訴求。

1.3 是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。在馬斯洛需求層次理論中，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是金字塔的最頂端，大多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生更多地處在家長(zhǎng)為他們搭建的象牙塔中，不愿意走出舒適圈，而工匠精神需要學(xué)生“耐得住繁華，守得住寂寞”，需要學(xué)生拋去浮躁和眼高手低，學(xué)會(huì)用耐心和細(xì)心不斷地打磨自己，工匠精神的培育能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

一、工匠精神下學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

2.1 缺乏全程化、系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。目前就業(yè)指導(dǎo)課程在大多數(shù)高校中處于邊緣狀態(tài)，且大多僅僅在大四階段進(jìn)行較為詳細(xì)的理論教學(xué)，使得學(xué)生在剛剛步入大學(xué)校園時(shí)并不能確立明確的目標(biāo)，也沒有走出高中生思維，使得學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)并沒有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)自己的認(rèn)知和定位不夠準(zhǔn)確，以至于不能從容地面對(duì)求職過(guò)程中的各種情況。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)師資力量有待加強(qiáng)。就目前來(lái)說(shuō)，高校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量上并沒有達(dá)到教育部的配置要求，大多是由其他專業(yè)課教師或是輔導(dǎo)員兼任，就業(yè)指導(dǎo)教師需要具備豐富的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，但對(duì)其他任課教師和輔導(dǎo)員都不是能夠輕松勝任的，使得當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課程更偏于理論，流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。

2.3 重視程度不足。首先，就業(yè)率雖然是各大高校關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)是容易被忽視的課程，學(xué)校更重視專業(yè)課的教學(xué)和升學(xué)考研率，就業(yè)率雖然也是學(xué)校評(píng)價(jià)的一個(gè)重要因素，但相對(duì)來(lái)說(shuō)還是更加重視考研率，在工匠精神培育方面，高校大多考慮企業(yè)的當(dāng)下需求，忽視了學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、“大數(shù)據(jù)”背景下學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中培育工匠精神的策略

3.1 建立多元化的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)代學(xué)生獲取信息的渠道由報(bào)紙、傳統(tǒng)媒體等方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)微信、微博等社交平臺(tái)建立和完善就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，首先可以加強(qiáng)與企業(yè)、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期合作，為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，其次，可以在平臺(tái)中開辟專門的版塊推送成功案例，在為學(xué)生提供具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，再次，就業(yè)指導(dǎo)教師要有意思地引導(dǎo)學(xué)生積極瀏覽學(xué)校推送的就業(yè)指導(dǎo)信息，提高學(xué)生的信息收集和整理能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中充分融入工匠精神。就業(yè)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性的課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)外的表現(xiàn)，同時(shí)將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，加強(qiáng)師生互動(dòng)，如利用多媒體給學(xué)生播放具有代表性的成功人士案例，讓學(xué)生小組討論就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要具備的要素，同時(shí)感受這些成功者身上的工匠精神，達(dá)到培育學(xué)生工匠精神的目的。

3.3 將工匠精神融入到校園文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校可以邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、手藝傳承者等舉辦交流會(huì)，或是開展以“工匠精神”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)文化宣傳欄等引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生近距離地感受，以此提高學(xué)生的“工匠精神”意識(shí)，同時(shí)學(xué)校可以將相關(guān)內(nèi)容納入到綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，進(jìn)一步發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)對(duì)工匠精神培育的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為教師提供了更多的教學(xué)可能，學(xué)校要提高對(duì)學(xué)生工匠精神培育的重視程度，將工匠精神充分融入到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中去，積極探索就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)新模式，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。