現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生班組化管理制度
——以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)為例

張宇佳 成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

為適應(yīng)并服務(wù)于成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院與晶華寶島光學(xué)有限公司合作探索的現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善雙方一體化育人機(jī)制，著力增強(qiáng)訂單班學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的意識(shí)和能力，切實(shí)提高校企訂單班學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)護(hù)分院在眼視光技術(shù)學(xué)徒試點(diǎn)班中開展了班組化管理工作，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級(jí)管理模式。

一、班組化管理模式

1、班組化管理的定義

班組是企業(yè)中基本作業(yè)單位，是企業(yè)內(nèi)部最基層的勞動(dòng)和管理組織。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理中，大學(xué)班級(jí)管理模式屬于輔導(dǎo)員監(jiān)督下的，以班干部為中心的自我管理模式，一直都是大學(xué)班級(jí)管理的主導(dǎo)和主要模式，它主要依靠一個(gè)強(qiáng)有力的班干部集體，利用班干部調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和文化等方方面面的建設(shè)。但是，這種模式存在一些缺點(diǎn)：首先是它對(duì)一個(gè)班干部集體的依賴程度比較大;其次，非班干部群體很少有機(jī)會(huì)參加到班級(jí)的自我管理之中;而且，在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，班干部集體的人力資源未必適合各類不同活動(dòng)的發(fā)展。

班組化管理，就是將傳統(tǒng)班級(jí)分成4-5個(gè)班組，每個(gè)班組設(shè)置班組長(zhǎng)1名，成員有6-8人。原班長(zhǎng)的大部分職責(zé)分配到各班組長(zhǎng)來?yè)?dān)任。通過4-5個(gè)核心“班組長(zhǎng)”帶動(dòng)各組成員。小班組化的模式，更加強(qiáng)化過程管理，強(qiáng)化自我修正，從而提升班級(jí)管理實(shí)效。對(duì)班級(jí)實(shí)施班組化管理，有利于學(xué)徒制訂單班開展企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的組織，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、科學(xué)化管理，非常貼合企業(yè)的管理模式。

科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障。實(shí)施班組化管理，一方面與企業(yè)的工作模式、崗位管理高度融合，提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。另一方面對(duì)深化專職輔導(dǎo)員模式下的班級(jí)管理，更是對(duì)加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的務(wù)實(shí)性、深入性、有效性有現(xiàn)實(shí)意義。

2、班組化管理的目標(biāo)

實(shí)施班組化管理，將班級(jí)管理的重心落在各個(gè)班組上，管理更加精細(xì)化，提高每個(gè)“學(xué)徒”的政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)行力;強(qiáng)化班級(jí)管理，最大程度地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與企業(yè)管理方式的對(duì)接，確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)從學(xué)生角色無縫對(duì)接到企業(yè)的員工角色;注重培養(yǎng)具有企業(yè)班組長(zhǎng)角色的基層管理人員，打造基本功，將企業(yè)文化從學(xué)校階段更深地根植在學(xué)生心中。

3、“學(xué)徒”班組管理與企業(yè)班組管理的對(duì)接

（1）角色的對(duì)接。班組長(zhǎng)的角色與企業(yè)間的班組長(zhǎng)非常接近，組織管理成員數(shù)量基本一致。1個(gè)“領(lǐng)路人”帶領(lǐng)6-8人，完成教學(xué)和管理要求，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展，共同進(jìn)步，從而推動(dòng)整個(gè)班級(jí)建設(shè)和發(fā)展。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)組織的對(duì)接。按照新的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)期間，要組織學(xué)生頻繁到企業(yè)，考勤、安全、企業(yè)教學(xué)等方面的組織只能以班組為單位，才能確保各項(xiàng)教學(xué)工作的精準(zhǔn)實(shí)施。

（3） 學(xué)生綜合素養(yǎng)與企業(yè)文化的對(duì)接。企業(yè)文化的基本構(gòu)成項(xiàng)，是企業(yè)文化的最基礎(chǔ)組成部分。學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，可充分融入企業(yè)班組文化，將企業(yè)元素較快地引入日常學(xué)生自我管理的點(diǎn)滴中，使得班組每個(gè)學(xué)生盡快明確企業(yè)的文化，盡快適應(yīng)企業(yè)對(duì)員工的要求。

二、班組化管理的實(shí)施

1、班組管理的架構(gòu)

班組化管理，就是將傳統(tǒng)班級(jí)劃分成4-5個(gè)班組，每個(gè)班組設(shè)置班組長(zhǎng)1名。原班長(zhǎng)的大部分職責(zé)分配給各班組長(zhǎng)承擔(dān)。

班級(jí)一般設(shè)立班委會(huì)和團(tuán)支部，班委會(huì)由班長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員（可兼任）、體育委員（可兼任）組成，負(fù)責(zé)組織全班成員貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)管理制度和學(xué)徒制模式下的特色制度、日常操行的考核、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、優(yōu)秀班風(fēng)的塑造等。團(tuán)支部設(shè)團(tuán)支書、組織委員（可兼任）、宣傳委員（可兼任），負(fù)責(zé)團(tuán)支部的建設(shè)和班級(jí)的宣傳文娛等工作。班級(jí)干部成員數(shù)量基本維持不變，各班控制在10人以下。

2、班組管理的職責(zé)

（1）班長(zhǎng)的職責(zé)。在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，具體統(tǒng)籌負(fù)責(zé)組織實(shí)施班級(jí)活動(dòng)的開展，構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，學(xué)校各部門的信息傳遞、統(tǒng)計(jì)上報(bào)等，做好班級(jí)管理臺(tái)帳資料的歸檔。協(xié)助輔導(dǎo)員召開班會(huì)，落實(shí)班級(jí)管理各項(xiàng)工作，大力開展互幫互助，帶領(lǐng)全體成員共同進(jìn)步。重點(diǎn)開展對(duì)班組長(zhǎng)的職責(zé)落實(shí)、執(zhí)行力的督促、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、臺(tái)帳資料的收集與上報(bào)等。

（2）班組長(zhǎng)職責(zé)。做好“班組領(lǐng)頭人”的角色，負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)成員的各項(xiàng)管理、教育及服務(wù)工作。具體要承擔(dān)班組的集合與考勤、課堂紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生、通知傳達(dá)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、考核與評(píng)價(jià)、操行評(píng)定、結(jié)果反饋上報(bào)、落實(shí)整改等職責(zé)，按規(guī)定做好臺(tái)帳資料，營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，帶領(lǐng)全體組員共同進(jìn)步。明確為班級(jí)主要學(xué)生干部，享有學(xué)生干部的所有評(píng)優(yōu)和素質(zhì)評(píng)價(jià)，直接接受輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)。

（3）班組成員的職責(zé)。盡快認(rèn)知并進(jìn)入學(xué)徒（學(xué)校的學(xué)生和企業(yè)的學(xué)徒）的雙重角色，嚴(yán)格遵守學(xué)校、企業(yè)的各項(xiàng)管理制度，自覺服從班組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極表現(xiàn)，一方面修身求道，另一方面努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，力爭(zhēng)在思想品質(zhì)和專業(yè)技能上實(shí)現(xiàn)雙豐收，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)徒。

3、班組管理的管理制度

（1）2018版學(xué)生手冊(cè)中的各類制度。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制班組管理的補(bǔ)充制度。

根據(jù)晶華寶島光學(xué)有限公司管理規(guī)定《實(shí)習(xí)生管理規(guī)定》和《員工守則》。 4、班組管理的組織實(shí)施

（1）成立現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生管理項(xiàng)目小組。負(fù)責(zé)推動(dòng)各項(xiàng)工作組織與實(shí)施，協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)校及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。組長(zhǎng)可由教學(xué)副院長(zhǎng)擔(dān)任，具體成員由企業(yè)導(dǎo)師、校企合作綜合辦主任、輔導(dǎo)員等擔(dān)任。

（2）實(shí)施。第一，人人參與的角色定位。

分組原則?？砂此奚?、興趣愛好相同等相對(duì)集中原則，也可按成績(jī)、生源地、男女生比例等均衡分組，禁止以同一生源地、同一寢室的原則分組。

班組長(zhǎng)的確立。組建初可由班主任推薦班組長(zhǎng)人選，也可由學(xué)生公開推薦人選。經(jīng)過一定時(shí)間的運(yùn)行后，根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)和考核在班組范圍內(nèi)公開競(jìng)聘班組長(zhǎng)。

組員角色。每個(gè)班組設(shè)置紀(jì)律委員1名、生活委員1名，參加班組建設(shè)，并進(jìn)行角色間的正常輪換，力爭(zhēng)所有成員都自覺主動(dòng)參與到班組管理與建設(shè)中來。

第二，嚴(yán)密的班組常態(tài)工作組織。

日工作：班組長(zhǎng)組織早訓(xùn)、上課、企業(yè)學(xué)習(xí)的組織，組織每日晨會(huì)，小結(jié)前一天的表現(xiàn)情況，對(duì)當(dāng)天的任務(wù)傳達(dá)與布置;紀(jì)律委員實(shí)施考勤，將情況記入日考勤表;生活委員進(jìn)行服務(wù)型學(xué)習(xí)考核，將情況記入記錄表;記錄表均需班組長(zhǎng)、考核人員簽字確認(rèn)。

周工作：班組長(zhǎng)組織周會(huì)，小結(jié)1周情況，組織成員們思考一些問題的產(chǎn)生原因及解決對(duì)策。填好周報(bào)表; 匯總各類通知及傳達(dá)情況，填好周報(bào)表。周報(bào)表需經(jīng)班長(zhǎng)簽字確認(rèn)。

月工作：各班組長(zhǎng)填報(bào)素質(zhì)提升活動(dòng)情況表、整改報(bào)告、做好月度操行考核，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)各班組月度材料的歸檔并上報(bào)。（需經(jīng)輔導(dǎo)員簽字）。

第三，激勵(lì)機(jī)制的考核。

學(xué)員角色的考核每月實(shí)施1次，根據(jù)日?qǐng)?bào)表、周報(bào)表及月報(bào)表，班組長(zhǎng)對(duì)每位成員進(jìn)行測(cè)評(píng)，具體計(jì)入實(shí)施中的月度操行予以量化。學(xué)徒角色的考核由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行考核，以一定的等級(jí)或分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行量化，并計(jì)入月度操行部分。在班委會(huì)通過后報(bào)輔導(dǎo)員審核后公布，并報(bào)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組備案。

學(xué)期考核成績(jī)以目前學(xué)校實(shí)施的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)為依據(jù)，月度的操行部分以30%的比例計(jì)入。

（3）實(shí)施與推進(jìn)。擬在現(xiàn)代學(xué)徒制班先行試點(diǎn)，邊試點(diǎn)，邊摸索，力爭(zhēng)通過一學(xué)期的實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再推向所有的訂單班級(jí)，從而達(dá)到完善現(xiàn)代學(xué)徒制中推行由傳統(tǒng)班級(jí)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘟M化管理的模式。

三、反饋和改進(jìn)機(jī)制

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施班組管理的探索，學(xué)校、企業(yè)間必需建立日常間的溝通制度，定期反饋學(xué)生培養(yǎng)情況，對(duì)學(xué)生政治思想教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和企業(yè)文化根植的情況不斷進(jìn)行改進(jìn)，直至達(dá)到校企共同確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：張宇佳 ，出生年份1989年，性別女，民族漢，籍貫四川瀘州，職稱講師，學(xué)歷碩士研究生，單位 成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院。