八年級語文教學(xué)中高效閱讀教學(xué)的方法探究

李文峰 冷水鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖南永州 425605

一、八年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是八年級語文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)。通過閱讀學(xué)生能夠獲取豐富的語文知識，了解課文的內(nèi)在脈絡(luò)，加深學(xué)生對語文知識的深入理解，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。可見，閱讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要性。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，部分語文教師還沒有從傳統(tǒng)教育理念中轉(zhuǎn)變過來，在語文閱讀教學(xué)中，采取較為單一的授課模式為學(xué)生授課，注重課文段落分析與課文內(nèi)涵的講解，忽視學(xué)生主體性，很少引領(lǐng)學(xué)生自主探索閱讀知識，使學(xué)生形成被動學(xué)習(xí)模式。在此背景下，使學(xué)生語文知識理論較為豐富，但在實踐運用中卻存在缺失，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)不佳。同時，素質(zhì)教育理念提倡語文教學(xué)應(yīng)該貼近于學(xué)生、貼近于生活，實現(xiàn)語文知識與生活的相融合，便于學(xué)生更好的理解與感悟語文知識與生活，但在實際教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)存在與生活實際脫軌想象。

二、八年級語文教學(xué)中高效閱讀教學(xué)方法的運用意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)

新課程改革理念中提出的語文素養(yǎng)，包含語文句篇的積累、思維品質(zhì)、語感、識字、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、閱讀能力、寫作能力、文化品位、審美情趣、知識視野等內(nèi)容。這就需要語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生開展高效閱讀教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生語感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)。因培養(yǎng)學(xué)生語感，需要從朗讀教學(xué)著手，語感是對語文教材內(nèi)容的直接感悟，學(xué)生語感得到有效培養(yǎng)，人文素養(yǎng)自然而然就有所提升了。

（二）提升學(xué)生思維能力

眾所周知，86%的知識都是通過閱讀獲得的，可見閱讀對學(xué)生學(xué)好語文知識的重要性。在學(xué)生語文知識獲取中，不僅豐盈學(xué)生知識體系，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，思維支配著語言，提升學(xué)生思維能力，有助于規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)能力。例如：在合作探究式閱讀教學(xué)開展中，啟發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生根據(jù)自身認(rèn)知、能力與其他學(xué)生一同探討、分析知識，在此過程中會涉及到學(xué)生語言的表達(dá)，而學(xué)生具有良好的思維能力，能夠?qū)ψ陨碚Z言進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而更好的與他人探討、學(xué)習(xí)語文知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生想象能力

想象對學(xué)生理解語言文字具有促進(jìn)意義，想象是思維的特殊形式。在八年級語文閱讀教學(xué)中，只有教師采取高效的閱讀方法，啟發(fā)學(xué)生思維能力，才能夠讓學(xué)生想象出一幅幅畫面，進(jìn)而加深學(xué)生閱讀能力。學(xué)生在閱讀教學(xué)中，邊思考邊想象能夠更好的理解語文教材知識，進(jìn)而使學(xué)生與課文內(nèi)涵形成共鳴。同時，語文閱讀教學(xué)的開展，有助于更好的提升學(xué)生寫作能力。寫作與閱讀教學(xué)具有密不可分的聯(lián)系，學(xué)生之所以在寫作中，“無話可寫”，是因為學(xué)生缺乏一定的寫作素材，而教師采取高效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀，幫助學(xué)生積累閱讀素材，有助于提升學(xué)生寫作能力。

三、八年級語文教學(xué)中高效閱讀教學(xué)方法的運用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要教授學(xué)生閱讀知識與技巧，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生閱讀積極性與主動性。教師身為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在教授學(xué)生課內(nèi)閱讀的同時，還應(yīng)該為學(xué)生拓展教學(xué)資源，為學(xué)生選取適合的閱讀文本，讓學(xué)生借助課下時間閱讀課文，拓展學(xué)生知識面，進(jìn)而更好的參與到閱讀教學(xué)中。在語文閱讀教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合語文教材內(nèi)容，為學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《我的母親》一文中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一授課模式，融入實踐性閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解課文內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，教師將課文內(nèi)容立足于生活，對學(xué)生提出教學(xué)問題：“我們的母親偉大嗎？”“同學(xué)們想象一下母親偉大的事跡？”帶動學(xué)生情緒，發(fā)展學(xué)生思維，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生了解一下課文中母親的事跡，首先為學(xué)生范讀課文，之后讓學(xué)生自主閱讀課文，教師提出教學(xué)問題，將學(xué)生分成小組合作模式，引領(lǐng)學(xué)生去探討問題，使學(xué)生在分析、思考知識中更好的理解課文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感與課文內(nèi)涵的共鳴，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。

（二）批注式閱讀方法

教師采取高效的閱讀教學(xué)方法，不僅是對傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，更有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與能力，進(jìn)而提升八年級閱讀教學(xué)質(zhì)量。而采取批注式閱讀方法，是對傳統(tǒng)教育模式的一種創(chuàng)新，有助于實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相融合，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力與寫作能力。在語文閱讀教學(xué)中，教師采取批注式閱讀方法，以情感教育為導(dǎo)向，為學(xué)生示范課文閱讀，使課文內(nèi)容與學(xué)生情感形成共鳴，將學(xué)生帶入到課文意境中，陶冶學(xué)生情操，加深學(xué)生對課文的理解，然后教師給予學(xué)生充足的教學(xué)時間，讓學(xué)生自讀課文，并且邊讀邊思考、邊思考邊批注，將一些不理解或者是學(xué)生自身的想法批注到課文中，使學(xué)生對課文產(chǎn)生疑惑，之后教師引領(lǐng)學(xué)生解決疑惑。教師教授學(xué)生批注式閱讀方法，讓學(xué)生知曉批注式閱讀方法的運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生課前閱讀習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)《外國消息兩則》知識中，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生運用批注式閱讀方法預(yù)習(xí)這兩則課文，要求學(xué)生閱讀三遍課文，第一遍閱讀，對課文具有大概的理解，并且將不認(rèn)識的詞匯、語句標(biāo)注上，之后學(xué)生運用字典試圖明晰這些詞匯與語句 第二遍閱讀要求學(xué)生順暢閱讀課文，加深對課文的進(jìn)一步理解，當(dāng)學(xué)生讀完課文，思想中肯定對課文具有一定的疑惑或者是感悟，讓學(xué)生將這些感悟整理一下記錄在白紙上，增強(qiáng)學(xué)生對課文的感悟能力。第三遍閱讀學(xué)生要根據(jù)課文的意思，概況課文，將自身對課文的理解批注到課文下方，進(jìn)而完成課文閱讀準(zhǔn)備工作。學(xué)生運用批注閱讀方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生課前閱讀好習(xí)慣，使學(xué)生為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

（三）教授學(xué)生閱讀方法

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)該教授學(xué)生多元化的閱讀方法。學(xué)生具備科學(xué)合理的閱讀方法，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。首先，略讀方法。該閱讀方法，是根據(jù)學(xué)生寫作或者的語文學(xué)習(xí)需要，有選擇的閱讀相關(guān)的文章或者是相關(guān)的文章段落。例如：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》知識中，教師可以讓學(xué)生快速的閱讀資料內(nèi)容，讓學(xué)生對課文大概就有了解，之后在采取精讀方法品味課文內(nèi)容。其次，精讀法。該閱讀方法，是學(xué)生對課文重點進(jìn)行精細(xì)閱讀，在日常教學(xué)中，教師會讓學(xué)生融入到閱讀氛圍中，真正的走進(jìn)閱讀文本中，以情感與課文內(nèi)涵形成共鳴。精讀有助于學(xué)生更好的理解課文情感、觀念。最后，默讀法。該閱讀方法是讓學(xué)生不出聲的閱讀課文，有助于學(xué)生集中精力，對課文信息進(jìn)行快速處理與消化。

例如：在學(xué)習(xí)《親愛的爸爸媽媽》一文中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，以情感為導(dǎo)向，陶冶學(xué)生情操，帶動學(xué)生自身情感，提出生活化教學(xué)問題，讓學(xué)生默讀課文，學(xué)生結(jié)合生活、自身、課文內(nèi)容，在邊讀邊思考課文知識中，品味課文內(nèi)容，更好的知曉語文課文內(nèi)涵，之后教師為學(xué)生開展一個探究性閱讀活動，將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生在小組合作中闡述自身對課文的看法，增強(qiáng)學(xué)生情感教育，使學(xué)生通過課文內(nèi)容聯(lián)想到自己，提升學(xué)生閱讀感悟能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生86%的知識都是通過閱讀獲得的，閱讀有助于更好的發(fā)展學(xué)生思維與智力。因此，在八年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合語文知識內(nèi)容，為學(xué)生開展針對性、趣味性、多元化的閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生參與活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。