高中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合策略
——以《抗日戰(zhàn)爭》為例

高明爽 福建省泉州市城東中學(xué) 362000

在新課程改革的背景下，我國中小學(xué)階段的教育，無論是課程體系還是教學(xué)理念，都愈發(fā)趨向成熟。新的課程標準向我們所傳達的只是一種教育理念、教學(xué)與培養(yǎng)的方向，其中真正地實現(xiàn)路徑則需要我們每一位教育工作者不斷地探索、去創(chuàng)新、去理解。比如，堅持信息技術(shù)與歷史課程的整合，就可以進行互動式的分層教學(xué)。本文我將以《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)為例,談?wù)劯咧袣v史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合策略。

一、高中歷史教學(xué)與信息技術(shù)融合存在的問題

（一）多媒體的使用不合理

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，目前多媒體在高中歷史課堂的應(yīng)用比較廣泛，但是也存在很多不合理的地方。首先，教師利用多媒體制作課件時，沒有理清教學(xué)內(nèi)容，只是將課程內(nèi)容簡單的羅列，或者運用大量的圖片來展示教學(xué)內(nèi)容，這種方式雖然從課程形式上有所突破，但是對教學(xué)效果卻沒有太大的幫助，很多時候?qū)W生都是看完多媒體播放的資料后， 仍然一頭霧水，掌握的知識寥寥無幾。其次，教師在制作課件時，過于追求內(nèi)容的精彩性，而忽視了與教學(xué)內(nèi)容融合，所以這種課件只能分散學(xué)生的注意力，而對教學(xué)沒有太大幫助。最后，部分教師過于依賴多媒體，而忽視了板書，從而使學(xué)生難以區(qū)分難點和重點內(nèi)容，而且多媒體演示的速度較快，學(xué)生沒有太多的時間思考。

（二）線上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力度不足

線上學(xué)習(xí)是目前教育極力提倡的教學(xué)方式之一， 在學(xué)校內(nèi)，線上學(xué)習(xí)是指教師預(yù)先為學(xué)生設(shè)置問題，然后學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)機房中，自行利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究。但是很多教師在這個過程中，采用完全放任的方式， 為學(xué)生布置完任務(wù)和問題后，就不再提供任何指導(dǎo)。 同時線上學(xué)習(xí)還包括學(xué)生課后的自主探究學(xué)習(xí)，是指教師為學(xué)生安排課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行探究， 但是很多教師都忽視了為學(xué)生提供網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，從而使學(xué)生在大量的網(wǎng)絡(luò)信息中產(chǎn)生信息迷航現(xiàn)象。

（三）信息技術(shù)教學(xué)與高中歷史教學(xué)脫軌

教師受應(yīng)試教育的長期影響，信息技術(shù)的接受能力和信息素養(yǎng)相對較低， 這些教師在授課時由于難以掌握和靈活應(yīng)用信息技術(shù)， 所以他們在教學(xué)的過程中很少應(yīng)用信息技術(shù)手段。

二、如何高中歷史教學(xué)與信息技術(shù)有效融合

1.信息化備課

在《抗日戰(zhàn)爭》這一課的備課中，在網(wǎng)上收集了《拉貝日記》《東京審判》等備課資料，豐富了備課資源，尋找了與以往本課教學(xué)傳統(tǒng)視角不同的角度，開闊了歷史教學(xué)視角。最終確立了基于中華民族全民抗戰(zhàn)的史實，構(gòu)建抗日戰(zhàn)爭的全民性、艱巨性、持久性，以及其勝利影響的深遠性整體框架。引導(dǎo)學(xué)生在這一框架下，通過自主學(xué)習(xí)探究生成知識體系，嘗試運用翻轉(zhuǎn)課堂促進學(xué)生認識深化，培養(yǎng)愛國情懷和民族自豪感的整體教學(xué)思路。

2.教學(xué)直觀化

（1）課堂內(nèi)外教學(xué)的雙向融合

《抗日戰(zhàn)爭》這一節(jié)課的內(nèi)容，時間跨度長，包含的歷史事件較多，所要達成教學(xué)任務(wù)繁雜，有限課時完全無法全面展現(xiàn)其歷史原貌。在備課環(huán)節(jié)，教師也對這一情況做了充分考慮，在課堂教學(xué)活動內(nèi)容上做了合理取舍安排。將大量的歷史事件史實了解放在課外，確立“偉大抗戰(zhàn) 偉大精神”這一主題，探究全民抗戰(zhàn)的偉大歷史及現(xiàn)實意義，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂方式，促進課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的雙向融合，實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方法和歷史素養(yǎng)的兼顧教學(xué)，達到較高的課堂教學(xué)效益。

（2）以信息技術(shù)串聯(lián)教學(xué)活動單元

教學(xué)信息技術(shù)可以通過視頻、圖片、文字、圖表等多種形式呈現(xiàn)歷史環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維和積極性，促進教學(xué)活動單元的有機串聯(lián)，更好實現(xiàn)教學(xué)目標。在本節(jié)課教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生一起唱《中華人民共和國國歌》，利用這種方式將課堂氣氛凝聚起來，突顯本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的民族性，引出學(xué)生民族自豪感。再以文字展示國歌中“中華民族到了最危險的時侯”“我們?nèi)f眾一心”， 展現(xiàn)當時中華民族面臨的困境。

3.評價考核數(shù)據(jù)化

在本課授課前，教師利用班級學(xué)習(xí)群，將課外探究學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，進行課前準備。并利用網(wǎng)絡(luò)，參觀中國抗日戰(zhàn)爭網(wǎng)上紀念館，讓大家可以提前討論分享，提前探究，將由爭議的問題匯總，以便課堂上進行有效探究。對于學(xué)生課后考核，我校引入了智慧校園，利用“智學(xué)網(wǎng)”教學(xué)考核軟件，可以實現(xiàn)對學(xué)生制定個性化考核目標和適時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)落實情況。并針對考核結(jié)果生成班級學(xué)生階段學(xué)困問題分類及數(shù)據(jù)化，方便下一階段有效的鞏固提升。

高中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，是新課程改革背景下中學(xué)歷史老師都應(yīng)該積極探索的教學(xué)模式，以此增強歷史課堂教學(xué)效益，有效融合了信息技術(shù)的高中歷史教學(xué)才有真正的意義。