農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的策略

鄭玉娟 張北縣三號(hào)鄉(xiāng)中心小學(xué) 河北張家口 076491

引言

小學(xué)教育一直以來(lái)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中重要的組成部分?，F(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及社會(huì)生存水平的不斷提升，越來(lái)越多的農(nóng)村人口選擇走出農(nóng)村，走進(jìn)城市，以提升自身以及家人的生活質(zhì)量。但是在這種形勢(shì)下，越來(lái)越多的農(nóng)村兒童不得不從小與父母脫離，成為留守兒童。對(duì)其實(shí)施管理教育的主導(dǎo)人也從父母轉(zhuǎn)換為祖父祖母。但是在當(dāng)前社會(huì)，老一輩的農(nóng)村人口在教育思維中仍舊存在死板的思想，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)以及價(jià)值觀發(fā)展造成消極的影響。

1 融入多種教育資源，建立師生交流的平臺(tái)，提高教學(xué)效果

作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，在德育教學(xué)中，我們首先應(yīng)該多與班級(jí)里的小學(xué)生進(jìn)行交流，了解小學(xué)生真正的想法和需求。利用信息技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，班主任就可結(jié)合德育教學(xué)的內(nèi)容及班級(jí)里小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)的情況，融入多種教學(xué)資源來(lái)提高德育教學(xué)質(zhì)量。班主任可將班級(jí)里的小學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，讓每個(gè)小組都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去查閱和搜集德育方面的文本和圖片，從而反映德育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。然后，班主任對(duì)某位小學(xué)生的某一類問(wèn)題可通過(guò)家訪形式進(jìn)行交流。這樣的交流方式更加富有私密性，避免小學(xué)生面對(duì)某種問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面，使小學(xué)生在交流方面沒(méi)有壓力，能夠取得更好的德育效果。但是，在交流時(shí)，班主任要注重與小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)方式，要能夠巧妙地使用語(yǔ)言，運(yùn)用一定的修辭手法并且要注意語(yǔ)氣。在德育教學(xué)中，班主任還要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生要做到細(xì)心和有耐心，這樣才能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育。班主任也可以在班會(huì)課上，利用多媒體，為小學(xué)生播放德育教育的相關(guān)視頻、圖片等多種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行德育教學(xué)，從而減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高教學(xué)效果。

2 尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)溝通交流

愛(ài)是教育的前提和根本，教師用真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能促進(jìn)教育管理工作的有效進(jìn)行。因此小學(xué)班主任在平時(shí)的工作時(shí)要用愛(ài)心感染學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解尊重他們的想法，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，使學(xué)生從內(nèi)心接受教師，通過(guò)溝通交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在工作中要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，農(nóng)村許多學(xué)生是留守兒童，缺乏自制力。由于父母長(zhǎng)期在外，他們也缺乏父母的關(guān)愛(ài)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不易管教。小學(xué)班主任在德育工作中要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從多個(gè)角度出發(fā)，觀察學(xué)生的行為，通過(guò)各種活動(dòng)增加班級(jí)凝聚力。在管理中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)谌氚嗉?jí)，學(xué)會(huì)自我管理，進(jìn)而規(guī)劃各自的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)板報(bào)等多種形式營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，把《中小學(xué)德育工作指南》當(dāng)作班級(jí)活動(dòng)的準(zhǔn)則，在班級(jí)中形成和諧的德育氛圍。

3 注重提升德育工作的示范性，鞏固學(xué)生德育綜合素養(yǎng)

小學(xué)生的年紀(jì)較低，無(wú)論是其生理狀態(tài)還是心理狀態(tài)，都沒(méi)有發(fā)育成熟。在生活以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易就會(huì)受到教師以及家長(zhǎng)的影響，改變自身的德育意識(shí)以及價(jià)值觀。因此，在正式教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)班主任們就一定要為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。在工作的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守教師的工作規(guī)范 在日常生活過(guò)程中，也應(yīng)該時(shí)刻注意自身的言行，為學(xué)生造成積極的影響，從而促進(jìn)學(xué)生德育意識(shí)以及道德修養(yǎng)的正確發(fā)展。

4 創(chuàng)新小學(xué)班主任德育工作模式

小學(xué)班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到開(kāi)展小學(xué)德育工作的必要性與重要性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、參加德育工作相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)等方式來(lái)提高自身德育工作水平與工作效率，進(jìn)而為創(chuàng)新小學(xué)班主任德育工作模式提供強(qiáng)大的理論支撐。小學(xué)班主任應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于小學(xué)生當(dāng)前思想道德?tīng)顟B(tài)的交流與研究，促使小學(xué)班主任更加準(zhǔn)確、更加全面地了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)訴求，這不僅為小學(xué)班主任及時(shí)調(diào)整德育工作方向與工作方法提供真實(shí)有效的參考信息，也有效提高了小學(xué)班主任德育工作的生活性。小學(xué)班主任可以組織開(kāi)展形式新穎、內(nèi)容豐富的主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)與德育工作的有效融合，如組織開(kāi)展以“孝”為主題的作文比賽等。

5 家校合一，形成教育合力

所在的農(nóng)村小學(xué)中有許多學(xué)生的家長(zhǎng)在外打工，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，沒(méi)有時(shí)間和精力與學(xué)生溝通，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另外，家長(zhǎng)與學(xué)校和教師缺乏聯(lián)系，不了解學(xué)校的具體情況，對(duì)學(xué)校和教師的認(rèn)識(shí)比較片面。因此，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行交流與溝通，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)并把學(xué)生的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，通過(guò)交流溝通了解學(xué)生的家庭教育情況，與家長(zhǎng)共同協(xié)商，找出教育學(xué)生的好辦法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷提升的當(dāng)今時(shí)代，提升學(xué)生的考試成績(jī)已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需求，也無(wú)法幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，在具體的教育過(guò)程中，班主任們不僅要注重提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的德育意識(shí)以及價(jià)值觀，使其能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而為自己的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。